借用乡土资源——助力初中数学教学

前言

乡土资源蕴含着大量的数学信息，这些数学信息学生看得见摸得着，感到亲切、可信、易学、易懂，因此，合理利用乡土资源开展数学教学，是值得数学教师尝试的事情，也是提高初中数学教学质量的重要途径之一。学生在生动有趣的课堂中掌握了数学基础知识，体会到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，同时，还激发了热爱家乡、热爱生活的情感。 

　　1、让乡土资源为课堂创设情境 

　　“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响学生学习的效果。而导入如果能联系学生的生活经验，就能充分调动学生学习的积极性，提高学生学习时的注意力和主动性。因此，利用学生较为熟悉的地方材料导入新课，能使课堂教学取得较好的效果。在数学教学中，笔者从学生已知的乡土资源中捕捉素材，进行课堂导入。

例如，在教学《多姿多彩的图形》这一内容时，我们就可以结合我们铜梁的各类旅游胜地来进行情境创设。用多媒体课件展示安居古镇、奇彩梦园、蒲吕沙心玫瑰园等景点的建筑，让学生观看图片，看一看这些建筑都运用了哪些图形，古人是如何巧妙的将各种多姿多彩的图形融合为一体，从而构建出今天我们的旅游胜地的。学生在多彩绚烂同时自己又熟悉的乡土资源中感受到数学知识与生活的联系，这种直观生动的导入方式，拉近了教材与生活之间的距离，更能够引起学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉主动地参与到学习中来。 

　　2、让乡土资源丰富数学教学内容 

　　尽管当前使用的数学教材经过多次修编，渐趋完善，但是有些案例始终存在局限性，无法完全满足教学需要。而乡土资源取材于本地，有其便利性，合理利用乡土教材开展教学可以让学生对教材理论有更加深刻的认识。为了充分挖掘和应用本地的乡土资源，笔者从教材内容出发，搜集整理与上课内容有关的乡土资源，把身边的乡土资源融合到教材和课堂上，既弥补了教材的不足，又提高了学生的学习兴趣和学习热情，让学生更加了解家乡的风土人情和发展变化。 

　　例如，教学《变量与函数》一课时，笔者利用铜梁重点规划的4A级景区来丰富课堂教学内容。我们都知道，铜梁区巴岳山玄天湖度假区位于铜梁区城南，与城区相伴共存，度假区规划面积50平方公里，将打造成为一个集休闲、观光、养生、体验为一体的综合型度假区。目前，正按照“白天赏花、晚上观灯、巴岳山祈福、玄天湖养生”的思路，推动度假区重大基础设施、重点项目建设，集中精力打造“巴岳山、玄天湖、奇彩梦园、西部农林大世界”四大功能板块。而奇彩梦园位于南城街道黄门村，占地2平方公里，目前已建成风情小镇、特色商业街和四季花海，栽植各类花卉苗木约1500亩。假设奇彩梦园和种植的花卉之间的变化存在一个确定的值，将奇彩梦园和种植的花卉看成是两个变量x和y，那么我们可以怎样表示奇彩梦园和种植的花卉之间的关系呢？同学们随意表达，可以根据自己的思考来构建关系式。由于问题贴近生活，学生异常活跃，并积极开动脑筋，很快就解答了问题。利用这些乡土资源，可以让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，增强了应用数学的意识。 

　　3、让乡土资源构筑数学实践 

　　数学课程标准指出，要让学生“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流”。因此，联系乡土资源并把其有效地运用于数学教学中，可以让学生更好地认识数学、学好数学、用好数学。在实际教学中，笔者善于攫取生活中的真实事件，引导学生用直觉去体验，并用数学思维解决生活中的问题。 

　　比如，刚学习完《数据的分析》这一小节内容之后，我们可以为学生设计这样一个习题，联想铜梁“安居古镇”这一旅游胜地，让学生课后自己当一当小记者，调查一下安居古镇的自然资源有哪些？著名景点有哪些？古镇主要特色是什么？并对此进行分类整理，制作简单的数据表。又或者是假设你是导游，你会如何给游客推荐安居古镇，你是怎样思考的？结合数据特点进行分析，将你推荐的特色制作成简单数据表，更直观的统计安居古镇旅游景点。如此，真正利用乡土资源，让学生走进生活去看一看，嗅着乡土资源去学习，去解决数学问题。

结束语

生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能帮助学生更好地掌握技能，促进学生的可持续发展。正如美国实用主义教育家杜威所说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越。”作为数学教师，也应该具有充分利用乡土资源开展教学的意识，率的提高从而促进课堂教学效。

参考文献

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[2]乡村振兴战略中乡土文化教育的自觉与自信[J]. 纪德奎,张卓.当代教育科学.2018(07)

[3]让乡土文化落地生根[J]. 成其灵,成虹.中国教师.2016(16)

[4]《铜梁乡土文化校本课程》的研究缘起及研究价值分析[J].张俊.现代语文(教学研究版).2017(04)