浅析初中英语教学中的“两极分化”1

前言

我们经常看到一种现象就是，在同一个班级中，一部分学生英语成绩非常好，常常得高分，英语听说读写能力都非常好，对英语学习兴趣也强，但与此同时，另一部分学生学习成绩非常差，经常考试不及格，甚至出现“几分”等现象，英语的听说读写能力都不强，厌学现象非常明显。这样的学习氛围和学习现状显然不是我们教者所想要看到的，消除这一“两极分化”也成为了英语教学亟须解决的问题。本文笔者就从英语学困生的角度出发，解析消除初中英语教学“两极分化”现象的对策。

1、产生英语“两极分化”的原因分析

1.1起点不同，基础不同

在经历了小学英语学习阶段之后，学生的英语基础就出现了一个十分清晰的分界线。那些在小学阶段表现不错的学生，对后续英语学习兴趣都比较浓厚，也尝到了学习英语的乐趣，不管是对音标、发音，还是在单词记忆、语法结构上，都能够一点即通，融会贯通。但是在小学阶段学习得不好的学生，完全就是相反的结果。正是因为这一基础不同，学生在初中阶段的英语学习起点也就不同了，如果我们教师不能正确教学，那么“两极分化”现象就会愈来愈严重。

1.2畏难情绪严重，态度不同

畏难，是很多学困生都会存在的一个心理问题。很多英语基础较差的学生，总是认为自己是学不好英语的，认为英语就是一块“难啃的生肉”，既无从下口，也不敢下口。这种消极的学习态度只会让他们越来越厌学英语。缺乏一个积极向上、奋发努力的心态，试问，如何能够学好英语。

1.3学习方法不当，效果不佳

任何学习都是需要一定方法和技巧的。但是很多学生都无法领会这一重要因素，认为英语和一般语言学科是一样的，知识点是死的，只要我们死记硬背，每天背单词，背语法就可以学好英语。显然这种对英语的误解只会耽误他们的学习。英语也是需要理解记忆的，需要融会贯通的。如果学生不能掌握正确的的学习方法，只会学而无所得。

2、消除初中英语教学中的“两极分化”的对策

2.1关爱学生，注重个别辅导

从上文我们可以看出，很多处在英语学习“负极”的学生自信心不强，积极性不高，学习兴趣不浓厚。对此，笔者以为我们教师首先要帮助他们树立一个积极学习的心态，要让他们尝到成功学习的“甜头”，只要他们稍有进步，就应该给予及时的肯定与赞赏，鼓励他们继续努力；其次是尊重这一部分学生的独立人格，以发展的眼光看待学生，不在课堂上公开批评或者讽刺嘲笑他们，反而应该多给他们鼓励，学会长善救失，扬长避短，挖掘他们身上的闪光点，采取正面策略引导他们。比如对于那些喜欢唱英文歌的学生，我们就应该给予旁敲侧击。笔者还记得有一次上课前，一进教室，就听到有人在高歌（英语歌），但是发现有好些英语发音都不准，一些学生挖苦说：“哈哈哈，英语都学不好，还唱英语歌呢？”趁势笔者却鼓励了他：“歌唱的不错嘛，老师喜欢你的声音，但是要是能够把那几个单词的发音唱准就完美了。”后来这位同学对学习英语的态度明显改观，成绩也逐渐有所提高。

2.2规范教学方法，落实因材施教 

　　外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。这就要求教师把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。注重学生个体差异，采用“活”的教学方法，不同学生指导重点要不同，采用的方法和策略也要不同。比如对于基础差的学生，我们应该重点指导他们落实基础，掌握好词汇的发音和记忆方法，基础好的学生应该鼓励他们学会应用英语，多用英语表达。 

　　2.3以优带差，带动学困生进步 

　　教师的精力毕竟是有限的，如何运用有限的精力发挥有效的教学，这就得依靠学生的力量了。通过构建小组合作学习，实现以优带差，帮助学生共同进步，这不仅可以减少我们的教学压力，同时也是消除“两极分化”最有效的方法。鼓励那些基础较好，学习能力较强的学生帮助基础差的学生，带动他们一起学习，同时也是有利于培养学生合作学习能力、交流能力的，对于构建民主和谐的学习氛围更是非常有帮助。我们要在教学过程中积极落实这一策略，以班级为大团体，以小组互帮互助为小团体，形成一股积极向上的学习力量，促进学生共同进步。

小结

“两极分化”是教学存在的一个客观现象，但并非不可消除的现象，只要我们找准方法，抓住核心，以学生为主体，注重关注弱势学生的心理情绪，培养他们学习的积极态度，帮助他们建立学习自信心，引导他们正确学习，并且以小组互助学习为突破口，形成以优带差的帮扶策略，相信，总能够消除“两极分化”，促进学生共同进步。

参考文献 

[1]郭正碧.谈初中英语教学中两极分化分析及对策.科学咨询（教育科研），2012（07）：80.

[2]陈楚俊.初中英语教学中的两极分化问题及应对策略探究.中学生英语，2014（32）：36. 

[3]陈小艳.浅析初中英语教学中的两极分化的成因及对策.考试周刊，2014（79）：97.