新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索

引言

　　随着新课改的大力推进，传统的教学理念以及教学模式已经难以迎合社会发展需求，不利于提高学生的综合素质。因此，小学语文教师要努力提升自我，改善落后的教学理念，采用多样化的教学手段，重视提升课堂教学的趣味性，从而吸引学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，有助于使学生加深对知识点的理解与把握，提升学生的学习质量。对此，笔者做出了如下尝试： 

　　一、创造和谐活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣 

　　多样化的教学手段，和谐活跃的课堂教学气氛，有利于舒缓学生的情绪，学生在放松的心态下更容易融入到课堂教学中，让学生在寓教于乐中，更好的掌握与理解语文知识内容。同时，在和谐愉悦的课堂环境中，有利于促进师生间的友好互动，从而拉近教师与学生之间的距离，从而有助于调动学生的学习积极性，使学生能够充分激发自身的主观能动性，有利于提高学生的学习质量。因此，要想丰富小学语文课堂教学的趣味性，我们首先要做的就是创造和谐活跃的课堂氛围。 

　　例如，在教授小学语文教材中关于《植物妈妈有办法》一文时，教师可以充分利用问答的方式来与学生形成良好互动。如在第三段中“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”教师可以向学生们提问，“同学们，如果你也是一只小动物，被小苍耳挂在了皮毛上，你会帮小苍耳选择哪里作为他的新家呢？”通过这种方式，加强与学生的互动交流，也可以培养学生的发散思维，提高学生的想像能力，并且这种开放式的问题，没有所谓的标准答案，只要学生勇于回答，教师就要对其进行鼓励与表扬，有助于树立学生的自信心，增强学生对语文知识的兴趣。

二、凸显学习主体,张扬个性风采，让学生带着乐趣学习 

　　课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣,关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位,放手让学生通过自己的眼睛看,耳朵听,嘴巴讲,脑子思考,才会使书上的知识融汇到他们的思想中去,真正完成从学会到会学的过程,也才会使学生感受到学习的乐趣,逐步增强学习的兴趣。 

　　比如,教学《小动物过冬》一课时,先给学生5分钟的时间朗读课文,然后让他们把自己认为读得最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在朗读课文这一环节上,我把主动权交给学生,这就给他们提供了平等的锻炼机会,结果学生读书的兴趣都很浓厚,我对他们的表现都给予了充分的肯定。学生得到了自信,听课更加全神贯注了,回答问题也更积极了。  

三、导入故事，提升教学趣味性 

　　心理学规律告诉我们，处于小学阶段的少年儿童，天性活泼而好动，对于故事性的材料有着更大的兴趣。在四十分钟的课堂上，他们很难长时间地保持注意力的集中。对此，我们应该对教学内容进行有机整合，以生动而有趣的故事，将他们的注意力牢牢地吸引到课堂教学的主要内容上面去。在故事式的教学中，有两点是必须加以注意的：首先，要尽可能地将故事内容和教学本身结合起来，而不能使得这两者之间油水分离，甚至有故事冲淡教学内容，出现喧宾夺主的现象。

比如在《乌鸦喝水》一文的教学中，我们应该充分利用课文本身就是一个生动的故事，这样的一个有利地方，通过绘声绘色的朗读，配以多媒体手段，让学生进入到故事的情境中去。在此基础上，将相关的语文基础知识的教学穿插其中，使得同学们在不知不觉中掌握相关知识点。还可以通过表演故事的形式，让学生深深地爱上语文这门课。另外，老师还可以通过编故事的形式，让同学们体会乌鸦的智慧，从中受到活用知识的教育。其次，故事本身的讲述要控制好节奏。这就是说，故事的穿插，要起到提升学生兴趣，学好相关知识的作用。不能因为故事的穿插，而使得语文教学课堂变成故事会。 

四、开展实践活动,促进学生兴趣发展 

　　增强学生学习的趣味体验，不仅仅表现在课堂上，课后更是一种强有力的手段。因此，在平时的语文教学中,我们可以根据教材特点、学生兴趣,有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。在活动过程中,要充分展示学生的特长优势。每一位学生都有其特长和优势,有的字写得工整、漂亮,有的普通话讲得标准、流利,但是由于学生年龄小,还不能把所掌握的知识运用到实践活动中,这就要求教师在“做”上教,促使学生在“做”中学。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式,那么关键一环就是“克服困难”。在学生完成一项任务之前,教师要充分估计到他们会遇到的困难,并及时给予热诚的启发式的指点和帮助。我们必须把好这一关,既不能包办代替,更不能袖手旁观。 

结语

一言蔽之，作为当代小学语文教师，我们要围绕课堂教学的趣味性的提升，借助于各种手段，尽可能以学生能够接受，甚至是喜闻乐见的形式，在对学生学习兴趣不断激发的基础上，让他们从乐于学习到善于学习，使得语文教学达到事半功倍的境界。 

参考文献

[1] 赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，（01）：85-87. 

[2] 王冬阳. 让小学语文课堂教学“活”起来[J].成功（教育），2013，（20）：58.