关于新课标下信息技术与小学数学课程整合研究

一、 引言

当前我国的教育体制已经进入了素质教育阶段，新课改也对小学数学教学模式提出了新的要求和标准，多媒体教学也已经成为教育的主流形式，它在教育教学的价值、目标、内容以及学习方式等方面所产生的影响也愈加深刻和长远。信息技术运用在数学教学中，可以通过其特有的数字、语言、图象、视频以及各种动态的画面来将复杂、抽象的数学知识直观、生动的展现在学生面前，以此吸引学生的注意力，不仅可以有效地缓解教师的上课压力，最大限度的提高了课堂的利用率，也能帮助学生实现学习方式的转变，激发出学生的学习兴趣，从而提高数学的学习效率和整个课堂的教学水平。

二、信息技术在教育领域可作为数学教学过程中一种有效的认知工具

任何一种理念和技术的使用都在数学教学中起着辅助指导的作用，教师运用这些技术能够让知识变得简单、丰富且生动，能够让学生在最短的时间内最大限度的学习、掌握和运用这些知识。小学生们基本都是通过感性的、形象的思维去学习、认识事物，因此事物是否生动、形象是激发他们兴趣的关键。而信息技术能将知识通过文字、图画、动画、视屏等形式的结合展现出来，具有动态性、形象性的画面更容易加深学生的印象，从而提高学生认知的有效性。

在二年级阶段，学生会学习图形。教师若是在教学中永生硬的语言来阐述这些图形的概念，让学生去记忆，学生或许会背诵，但并不知道这个图形究竟是怎样的，是怎么形成的。对此我们就可以用信息技术做辅助：在多媒体上画出圆形的钟表、就餐时用的圆桌等，这些都是我们常见的，然后学生会观察不同的事物，得出结论：形状是一样的，但有大有小。这就建立起了圆的表像。继而教师转变画面，用动画演示小羊转圈：被绑在树上的小羊为了能够吃到树周围的青草，而绕着树转圈，转圈的过程我们用醒目的红色线条来表示，最终形成的封闭性的曲线就是圆。

三、 息技术创设教学情境，吸引小学生的注意力

教师在制作多媒体课件时，不仅要将教材内容通过文字与色彩的配合来展示，也要在其中加入一些和教学内容有关的动画片、音乐等其他元素，让课件的内容充满情境化，学生也会在这样的课堂氛围里集中精力去获取知识，并学会观察和思考，以此来启迪和开发学生的思维。

在学习时间时，学生没有时间的概念，时针、分针也很陌生，无法理解它们之间的转换关系。这时教师通过微课让学生观察钟表，明白上面有12个大格，60个小格，对时针、分针分别进行转一圈的演示，从而让学生观察时钟的变化，让学生理顺其中的时间关系。而在课外也要将课件发送在家长群里，让学生在家长的帮助下和课件的引导下，从生活中的钟表进行观察、辨析，用生活强化知识。也有些教师会别出心裁，在课件正常的讲解结束之后播放一段有关钟表的音乐动画最为课堂知识总结。比如音乐报时的Flash动画等。

四、 以信息技术整合教学资源，提升教师教学质量

信息技术与数学资源的整合，不仅要求具有一定的教学硬件设备，更重要的是教师的素质和能力。数学教师不但要充分理解数学的学科属性，要融入新的教学理念来补充和提高自己的教学技能，也要熟练的掌握和运用现代信息技术相关的知识和技能，并将其完美的融入到数学教学中，丰富教学资源。除了学习之外，教师也可以多观察其他优秀教师的教学视频、资料，从中汲取经验，并根据自己的教学流程和方式以及学生的实际特点将这些经验进行融合，演变成属于自己独有的一套教学模式。而学校也要定期给他们进行信息技术的培训活动，或者与外校进行教师交流等，从而为教师提供各种研修、学习、交流的平台和机会，提高教师的综合能力。

五、 以信息技术加强实践学习，培养小学生的思考能力

教师传播知识、学生学习知识是为了让知识能够作用在具体的生活实践中，发挥它所应有的价值。如前所述定性思维模式是小学生的主要思维方式，数学又具有抽象性，学习的难度很大，而数学又与我们的生活息息相关，教师就应该将实践教学与理论教学结合起来，在提升学生学习能力的同时提高他们的动手、动脑的能力。比如如何验证正方形的四条边是相等的，我们就可以用尺子测量各个边。

还以图形的学习为例，教师在三角形的稳定性的课堂讲解中，利用多媒体向学习展示三角形的各项特征，然后让学生动手制作一个三角形，反复拉扯，观察结果。在课外，教师也要让学生主动观察我们生活中有哪些地方是运用到了三角形的稳定性原理的事物。操场上篮球架、高压电线杆、马路边上树立的高大的广告牌等都是运用的这个原理。

六、 结语

信息技术与数学教学的整合不仅是数学教学发展的内在要求，也是现代教育发展的必然趋势，因此学校要顺应时代的发展趋势，结合教学内容的特点和实际情况，将信息技术作为教学结构中的重要组成部分，促进两者的有效融合，激发学生的兴趣，提高其学习积极性，进而提高数学的教学质量和水平。

参考文献

[1]陈玉红《新课标下信息技术与小学数学课程整合的探索》

[2]赵爱兵《新课标下小学数学与信息技术的整合研究》

[3]辛艾桐《关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考》