初中语文学困生成因及转化研究

一、引言

学困生就是智力水平正常，没有感官障碍，但学习相对困难，学习成绩暂时落后、在同一阶段无法达到预期学习效果的学生群体。这种现象追根溯源则是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。因此教师要加强对学困生的重视，了解他们的内心世界，采取一些积极的措施来帮助他们、引导他们，以此做好转化工作，推动其语文学习效果的提高，进而带动其他学科的全面发展。

二、初中语文学困生学习现状

1.缺乏学习兴趣。学生不去主动地认识、学习语文，一旦在学习中遇到困难就会产生退缩心理，从而削减学习兴趣，失去学习信心。另外统编语文教材加大了阅读量，但学生不喜欢阅读，导致阅读能力低下，阅读题失分严重。

2.上课不注意听讲，作业应付。在上课时不会认真听讲，对老师的提问不明所以；老师讲课要求记笔记，看似在记录，实则在课本上、笔记本上乱涂乱画；他们在写作业时也十分不认真，不是不写，就是抄袭同学的、或者自行在网上查找答案、下载资料等，尤其是作文方面，平时不按照教师的写作要求去做，也不在生活中主动的观察，积累更多种类的素材，写作内容空洞，甚至是直接原封不动的抄网上的文章。

3.自控力薄弱。初中生本身在心智、分辨能力、自我控制能力较差，性格偏执，无法稳定自己的情绪，一旦受到教师、同学的言语行为等外界刺激，就会产生很大的情绪波动，暴躁易怒，学习起伏不定，从而导致他们敌视教师，抵触学习。另外，网络在带来学习便利的同时也带来了很多不良信息和内容，尤其是网络游戏对初中生是一种极大的诱惑，对游戏的沉溺和迷恋让他们无心学习。

三、初中语文学困生形成原因探析

1.家庭原因。由于家长并不是专业的教育人员，在教育孩子上往往会适得其反，或者由于家长素质不高和教育理念上的偏差也都是学困生出现的因素。忙于事业的家庭、外出打工的家庭、单亲家庭等都无法给学生带来安全感和稳定感，无法有效地做好孩子的监管工作。

2.学校原因。虽然素质教育已经全面实施，但应试教育的影响仍然存在。初三学习已经进入了关键的学习时期，学校和语文教师的教学内容逐渐加大，任务也逐渐加重，无形中就会过多的要求学生投入到学习中，导致教师无法及时的跟进教育和辅导。

3.自身原因。初中学生对自身存在的价值也正处于怀疑、思考阶段，一旦对一种事物产生了错误看法，或做出了错误反映，自身价值就会遭到质疑，自我主义太过突出，一旦出现不如意之事，就会自暴自弃，对自己极不负责任；另外初中学生的自控能力差，无法抵制网络环境以及复杂的社会环境带来的诱惑，沉醉于游戏、拉帮结派、互相攀比等带来的快感。

四、初中语文学困生的转化策略

1.加强家校联系。家长配合教师工作，提供和谐的学习和生活环境，并严格监管孩子，严格按照教师的要求去教育孩子，比如现在都开展电子阅读教育，教师会将阅读内容、课件、作业等发到群里，学生通过手机做课外阅读、做作业等，这时家长就要监督孩子使用手机的时间、内容，阻断他们玩游戏的途径，同时在晚上监督孩子学习，默写，看名著等，而教师则要通过家长群、开家长会、家访等形式深入到家庭教育中，与家长谈心，让家长了解当前的教育形势、语文教学的变化和自己所采取的一些教学行为等，让家长能够予以支持，而通过这样的方式也可以让双方及时反馈学生各方面的信息，双方互相配合，形成教育合力。

2.转化教学手法。首先从学生的学习态度出发。教师要采用情感教育方式与学生进行心灵交流，让学生感到老师的关注；注重教学方法的多样性。根据不同学生的不同情况，制定有针对性的教学方案和方法；要充分利用网络平台，用多媒体的演示成果让教学内容更加直观和生动；在班会或者课堂自由时间，教师可以组织一场别开生面的、以“我的理想”为主题的活动或者辩论赛，教师要尊重学生的理想，并对其每个学生的特点做出针对性的引导，让每个学生都能以理想为学习动力；针对语文教学的特点，教师在课堂上要根据学生的特点制定出阶段性的学习目标，让学生一步一步的去实现，避免了因目标过高而产生退却的心理。如此通过多样的教学方式来培养起学生的学习兴趣，让他们端正自己的学习态度。其次，同时教师要根据初三整体教学和作业布置的角度出发，对作业量要控制好，并教会学生如何做作业、如何复习。要求学生在做作业之前拿出课本、笔记本捋一下今天讲的内容，然后再投入到作业中，这样既能提高写作业的速度，也是对知识一种无形的巩固。在复习环节，教师可以让学生自己制作思维导图，将各个知识点之间的关联标注清晰，让学生通过整理、归纳的过程来加强对知识的记忆，这对于学困生学习兴趣的提升有着很大的帮助。

五、结语

为了贯彻和落实教育体制改革，平衡学生之间的综合素质和水平，学困生的转化工作也需要长期的坚持下去，不但要求学校树立好为人师表的形象，家庭教育也应该适时转变，顺应时代要求，多一些耐心、细心和爱心，明确自己的责任，共同做好学困生的转化工作。

参考文献

[1]鲍荣梅《对初中语文学困生成因及转化策略探究》

[2]苗慧《初中语文学困生的现状分析及转化策略探讨》

[3]沈晓红《初中语文学困生成因探究及转化策略探究》