班级文化对促进学生主动发展之思考

班集体的发展阶段一般经历三个基本阶段，一是初建期的松散群体阶段；而是巩固期的合作群体阶段；三是成熟的集体阶段。如何让学生理性地对待自己的主体追求，获得主动发展的动力，这是每个班主任必须面对的问题。由于目标过大、过空，导致学生失去追求的愿景，这是学生在主动发展的过程中面临的最大危险。对此，我认为要充分利用班级文化的有益影响，让学生自己去思考、去感悟，要一点点地去渗透，一步步地去唤醒，让学生在接受正确观点的同时，激活主动发展的动机。

一、 什么是班级文化？——我对班级文化的认识

班级文化是在班级学生构成的基础上形成的一种软性的制度和氛围，它既有外在表现形式的展开，也有内在精神的积淀。前者如班徽、班旗、班歌、班级板报等；后者如班风、学风、班级精神、班级舆论等软文化，还包括自主、理解、宽容、信任、互助、共荣、凝聚力等基于理智和情感生活的规范。它并非是纯理想状态的虚幻文化，而是建立在班级真实状况之上、面向全体学生的实实在在的文化，它与常规的班级管理一样，具有十分重要的教育作用，是教师应该充分利用的教育途径，是师生集合共同的智慧、资源和集体的力量对学生全体和个体施加直接、日常、无形和有效影响的重要方式。

二、营造什么样的班级文化？——我对班级文化的审慎取舍

一般来说，班主任在接班之后就要悉心分析班级的优势和劣势，扬长避短、排兵布阵，着手营造班级文化氛围。在班级文化的建设中，不必人有我有，一味效法别人，而应因势利导，找到适合班级学生集体和个体的适宜的文化建设方式。也就是说，班级文化不必虚而全，更不能人云亦云，要学会分析班级，因时、因事选择适合自己的、对自己有益的班级文化中的部分或者全部。

在班级文化的建设中选择“班级格言→人生目标→班风学风→主动发展”这样一个软文化的建设过程，而没有从班徽、班旗等硬件建设入手，是基于班级特点、学生信心缺失、班级缺少凝聚力等现状，根据班级实际而选择的建设策略。如果是一个起始年级，那么往往会从班级硬环境（班徽、班旗、班歌等等）开始，逐步培植软环境，构成一个完整的班级文化体系。所以班级文化各具特色，班主任应该审慎选择适宜的，适合班级特色的班级文化建设策略。

三、 如何营造班级文化？——我对班级文化建设的探索

班级文化出自学生之手，是学生自己的文化。要使班级文化有品位、有特色，就必须充分发挥学生的主体作用，注重学生主体的自主发展，还要坚持人人参与，尽可能吸收学生群体的呼应与参与。经过多年的沉淀和积累，我确定了自己的班级文化建设基本思路，即：班级环境人文化、班级管理民主化；班会活动自主化，班级目标个性化，活动内容主题化。

1.精心设计班级文化硬环境，促进班级文化内涵的良性迁移

一直以来，作为班主任在每个新班级组建之初，都会集全班之力，汇全班之能，引导学生独立完成班徽的设计，班歌、班训、班级格言等的制定，教室的美化，墙报的出版，班级刊物的编辑等班级硬环境，让学生在实际参与的过程中，长才干，明道理，在班级文化营建过程中凝聚人心，形成集体。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动，而班级文化的内涵也会慢慢进行着良性迁移，完成学生精神的自我建构和内化，并促进学生的自主发展、主动发展。在今年，因为我们班的教室是暂时使用功能教室，所以在教室的硬环境建设上我们无法进行，鉴于此，我们积极开发网络资源，在虚拟的班级环境中开展班级文化建设，开设了班级博客、成立了班级论坛。同学们设计的班徽、班歌、班级格言等都挂在班级博客上，并针对学生的特点设置丰富多彩的栏目 。

在班级论坛上，经常引导学生讨论譬如：成绩优异与身心健康哪一个更重要？未来社会需要什么样的人才？怎样让自己学会爱？自信与自负的区别是什么？等问题。通过论坛的讨论，唤醒了学生的主体意识，促进了学生的主动发展。

2.基于班级软文化建设的主题活动：由渐进成熟到养成教育

班级文化的建设关键在于精神的建设，而主题活动就是引发班级精神的软文化之源。我们知道，每一个学生的精神成长，每一个班集体的文化建构都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的引领下，以动态的形式潜移默化而来。因此，十几年来，我一直注重主题活动对学生精神世界的引领作用，不断探索适合不同年级、不同班级的主题活动，并认真制定活动方案，积极推进活动的进行，从一个遇到什么或者需要什么就搞什么活动的游兵散勇，慢慢形成了自己的主题教育系列，可以说自己的主题教育活动已经渐进成熟。班级文化软环境建设可以依托学校的大德育体系，有步骤、有计划、有借鉴地完成对学生心灵的浸润，思想的引领。同时，主题班会、专题辩论会等传统手段，也是唤醒学生心底的愿望，引导学生主动发展的广阔平台。我相信，一个理性的、被彻底唤醒的团队一定能够走的更远人生的发展也会更主动、更积极。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。我们老师的职责不是去改造他们，而是去唤醒他们，唤醒他们本来处于沉睡状态的潜质，让他们能够积极主动的发展，这才是班级管理的本质所在。