大学生“三下乡”社会实践活动的思考

暑期“三下乡”是指由青年大学生组成的团体，利用暑假时间，走进农村、服务农村的一种社会活动，也可以说是大学生社会实践的一种比较受欢迎的普遍形式。通过一系列的暑期实践活动，以提高大学生的社会实践能力和思想认识，更加深刻地理解党的路线方针政策在基层的落实情况，同时有利于增强大学生为基层群众服务的意识和自觉性。并促进青年大学生在社会实践中全面提高自身综合素质，增强团队合作精神和为人民服务意识。 

一、“三下乡”暑期社会实践活动的意义 

三下乡是党和政府走群众路线的重要体现，充分反映了共产党“密切联系群众”的优良作风，也是中国共产党 90 多年历史的经验总结。至于下乡，就是到农村去、社区去。而“三下乡”是指把有关卫生、文化、科技等方面的知识带到农村，从而促进当地的农村卫生、文化、科技事业的健康发展。下乡其宗旨离不开传播文化科技知识，保持党同人民群众的密切联系。 

二、“三下乡”社会实践活动对大学生的实际帮助 

去年暑期，按照校党委和上级团组织的统一部署，校团委精心组织，以“喜迎十九大?青春建新功”为主题，紧密围绕“精准扶贫”和“一带一路”等国家战略，结合建军90周年和建团95周年的重要契机，组织青年大学生骨干成立“三下乡”社会实践校级骨干团队，于7月9日至18日赴内蒙古自治区乌审旗，开展了为期10天的以“社会调研、爱心支教、素质拓展、理论宣讲、义务维修、暖心慰问、生态环保、红色教育、考察学习、文艺惠民”等丰富多样的社会实践活动，引导青年学子在社会实践中“受教育、长才干、做贡献”。

为深入宣讲“一带一路”倡议的深远意义，服务推动西部地区教育发展，“专项调研服务团”走进当地党政教育部门、中小学校、社区和农牧户家庭，通过实地考察、走访座谈、问卷调查、采访问答和查阅资料等方式，开展主题为“高等师范教育满意度”的专项调研，以期为教育精准扶贫的政策制定提供依据。“爱心支教”服务队针对乌审旗第一、第二、第三实验小学的40余名留守儿童，通过课业辅导、亲情陪伴、心理辅导、励志教育、关怀激励等形式进行精准帮扶，帮助他们培养学习兴趣、树立远大志向。“素质拓展”服务队面向乌审旗中学生组织开展以学科知识导航、国际视野拓展、书法武术训练、团队意识培养、民族团结教育等为主要内容的“中学生素质拓展训练营”，积极打造提升学生综合素质的有效平台。

实践期间，团队坚持社会实践与做贡献、受教育和长才干有机结合，组织开展了多项实践活动。在“理论宣讲”活动中，服务队围绕习近平总书记系列重要讲话精神、精准扶贫政策实施、民族区域自治制度的优越性等主题集中或入户讲解宣传；在“义务维修”活动中，服务队深入社区村镇居民家庭，普及家电安全常识，为老百姓义务维修电风扇、电饭锅、热水壶等电器；在“暖心慰问”活动中，服务队走进老党员、老战士、老教师家庭进行慰问，倾听红色故事、感悟时代情怀；在“生态环保”活动中，服务队围绕农业节水灌溉、饮用水源保护、农牧区垃圾处理等课题，开展调查研究，宣讲倡导生态文明理念，以实际行动参与美丽中国建设。在“红色教育”活动中，实践团成员赴乌审旗乌审召镇“牧区大寨”博物馆参观学习，聆听了乌审召（人民公社）党委书记宝日勒岱带领农牧民在毛乌素沙漠掀起“绿色革命”的故事，感受了信仰的力量，坚定了听党话、跟党走的信心和决心；在“教育考察”活动中，实践团成员赴乌审旗教育局、乌审旗第一中学、乌审旗职业中学、查汗淖尔幼儿园等地参观考察，全面了解基础教育发展现状；实践团成员还参观了乌审旗蒙大工业园、图克工业园和新农村建设示范点嘎鲁图镇神水台村，在深入基层中深刻认识国情、社情、民情，在实践体验中坚定信念、锤炼作风、增长才干。

实践团还在乌审旗人民广场举办了“喜迎十九大?青春建新功”大学生暑期社会实践文艺会演。演出以歌曲、舞蹈、朗诵和乐器等雅俗共赏、喜闻乐见的形式，展示了实践团在乌审旗实践期间所取得的成果，为展现师大青年精神风貌、扩大社会实践影响、深化社会实践内涵和提升社会实践育人成效产生了积极作用。

我校暑期“三下乡”校级骨干团队赴乌审旗社会实践，是推动落实《乌审旗与陕西师范大学教育合作协议》，扩大合作领域、提高合作水平，提升我校社会服务能力和社会影响力的重要举措，活动受到了乌审旗人民政府、教育局、团委、文化局等的大力支持。

暑期“三下乡”社会实践活动是能够提供给学生的一次宝贵经历。因此在选拔队员之际，我们不仅看重队员们的知识储备，更看重的是他们吃苦耐劳、团队合作的精神。暑期实践活动是连接学校与社会之间的桥梁，从而激发学生内心的社会责任感和使命感。活动期间，学生会对社会上的一些不合理现象产生困惑和迷茫，带队老师在支教活动中起到指导帮助的作用，当学生的学校生活经验和社会现实相碰撞之时，帮助学生能够进一步地树立正确的世界观、价值观和人生观。

三、大学生“三下乡”社会实践存在的问题 

经过了多年的实践和推广，大学生“三下乡”社会实践已基本上趋于成熟，全国各大专院校都在积极响应，各地也有多数高校构建了完善的管理体系和规章制度，使得大学生社会实践活动更加专业化、高效化。根据我两年参加的两次社会实践活动发现，大学生参加“三下乡”社会实践仍然存在部分问题和矛盾。 

1.形式不够多样化，创新有待提高 

目前三下乡活动的主要形式有：问卷调查型、爱心服务型、实地考察等，而各个活动的开展形式都趋于同质化，研究成果上也很难，局限较大。即使团中央每年根据社会形势，会制定不同的主题活动来号召社会实践活动的开展，但是高校在组织制定社会活动的过程中仍然是按照现有的经验和方法，没有从根本上创新原有的操作模式，这让学生依旧围困于过去的习惯和经验之中，多数准备都流于形式。 

2.团队人员选择面不广泛和参与人数有限 

一般情况下，社会实践主要由高校的团委组织。在队伍组成初期，活动的主体多为优秀的学生干部和党、团员积极分子，并且人员数量选择非常有限，如各学院组建起来的团队也趋于多从本院学生选拔。这样虽然有以下的优势：一是简单省事，避免了因面试学生繁多而带来的复杂程序；二是队员个人能力和性格了解稳定可靠，学生干部大都已经具备了在许多事情上处理的相对能力，对于集体荣誉感和责任心方面也都相对完备。但这也就造成了参与学生主体的单一和参与人数少的情况。 

3.基地选择不够连续稳定，考察工作仍不够完善 

放眼目前各大高校三下乡活动的情况，许多学校每年的基地选取几乎都在发生变化，缺乏一定的持续性、连贯性，这样十分不便于经验的积累和更加深入的了解基地展开实践和调研。由我参加的两年二次活动可见，前一年打下的实践基础至关重要，许多问题上能为第二年的实践工作提供帮助，避免走弯路。并且可以发现，能够有稳定基地的实践团队往往在第二年的实践成果和表现都会相对突出和有明显的提高。长期的实践项目建设也有利于团队传承精神的建立，以及团队主题方向的创新。第一年是摸索，第二年是经验，再往后便是升华。 　

四、大学生“三下乡”社会实践改进对策 

1.坚持创新，不局限于现有认知观点 

首先如支教团队的教学方面和调研团队方面，可以鼓励专业性教师一同随队前往展开调研和指导，带队教师的专业化也有利于提高和指导学生更多更好的活动展开和实地调研。其次，可着手于社会实践过程中展开的活动形式创新，可以拓展调研的方向，也可以开展部分竞赛类、讲座类的活动增加学生互动性。不要局限于单一的汇报演出和捐赠仪式，知识普及也可以举办公益培训班、辅导班的形式出现。由专业老师指导，使活动成效最大化，实用化，接地气，避免形式主义。 

2.增加学生主体成员的选择层面 

大多数大学生对于三下乡活动都是很积极主动的，我们这些久居校园的学生们大都希望拥有这样的锻炼自己的机会。然而现如今的人员选拔则让许多不是学生干部但同样很优秀的同学望而却步，大部分人并没有机会去参与这项活动。建议高校团委和党支部在队员选拔过程中应做到以下几点：第一，前期做好扎实的宣传工作及团队特色展示。第二，在报名面试的学生中，充分结合团队特色及实践需求选择适合团队的优秀学生，结合学生自身特长和性格、专业方面的特点合理分工。同时在人员选拔方面，队员的思想觉悟也有待提高，每每在“ 三下乡 ”活 动 中，有些队员会把其当成一次小型的社会娱乐活动，而没有意识到“三下乡”活动的重要性，可能仅仅是为了荣誉或是个人的心理满足感。对于能力虽强而责任心不足的队员，则更容易在社会实践这个远离城市，远离家乡的过程中，被生活环境和团队协作方面遇到的挫折打败，以至于无法坚持完成自己的任务，这些问题在许多同学身上都存在着。因此，对学生的选拔和培训方面除了专业知识的培训，生活常识和心理素质的培训也尤为重要。 

3.实践基地的稳定性非常重要

在三下乡之前，高校团委对于当地的实地调研需要做扎实的工作，清楚了解当地需求、宗教生活习惯和文化特色等，以便于在团队培训过程中更加有针对性地对学生进行培训，也有利于团队抵达当地后的生活及与当地居民和组织的友好交流、合作与融入。确定下相对较为长期的实践地区，每年活动结束后都进行充分总结经验教训，以便第二年团队的活动实践内容确定和活动方法改进。 

五、结论 

由此可见，不仅要从前期准备队员选拔、专业培训、实地调研、当地协调、后期宣传、总结奖评，前期对大学生社会实践活动都要做到周密策划、严格管理、耐心引导，使其真正成为提高大学生创新意识、综合素质、实践能力十分必要的系统品牌工程，为大学生与社会沟通创造良好的机会，是鼓励学生锻炼自身素质、了解社情民意和社会现状的好机会。随着如今大学生社会实践活动的逐步成熟和完善，所暴露出来的许多问题切不可忽视，只有发现到了这些问题，并结合高校、社会、学生的实际情况，逐步解决这些问题，才能让大学生“三下乡”社会实践活动的优势得到更好的发挥，从而造福国家、社会和广大师生们。 

参考文献

[1] 袁建国，王琳.论社会实践教学对大学生综合素质能力的培养[J].中国成人教育， 2011（16）11-13. 

[2] 冯艾，范冰.大学生社会实践课程和活动必读教材大学生社会实践导读[M].社会科学文献出版社，2005.