“特殊”孩子也需平等对待

“妈妈,妈妈,我要回家,我要回家……”从办公室的外头传来了一阵阵凄凉的哭泣声。今天是一年级小朋友入学的第一天,有这样的声音也觉得很正常,因此大家并没有在意,继续忙着手头上的活。

按以往的经验只要老师哄一哄,小朋友很快就会平伏下来进教室上课,没想到的是这哭泣声不但没停,反而越来越大声,成为整栋教学楼的焦点。

我也好奇地从办公室走出来,心想：哪个班的老师这么倒霉，接到了一个“威力”这么大的孩子。不看不由得，一看吓我一大跳，原来是我班的孩子，虽然我不是班主任，但有这么一个孩子，我接下来该怎么上课呢？我连忙走过去向班主任了解情况，也尝试哄哄他。不管我怎么说，他不但没有停止哭泣，反而声音变得更大，还趴在地上，当我走过去想把他抱起来时，他却对我拳脚齐飞，顿时我的心凉了。在无奈之下，为了不影响其他同学的情绪，我们只好拨通了他妈妈的电话，让她先接回去。

接下来的几天，情况也没有好转，每天都要他妈妈在旁边哄着才愿意进课室，只要他妈妈走了或不在视线范围之内他就放声大哭。他就是我今年第一个认识的学生“小翰”。

这样下去并不是办法,我们几位任课老师商量了一下对策,决定先找家长来谈一谈。在交谈中我们了解到小翰患有先天性心脏病,四岁时就做了心脏手术，因此家里的人非常弱爱他,事事都顺着他,才导致了他现在的任性。同时他妈妈也承诺，尽快让他安静地进课堂，也要求我们尽可能多照顾他，不能让他过度激动。

小翰妈妈的诺言很快兑现了，没过两天，小翰来上学不哭也不闹,慢慢地我和班主任也顺着他,测验或考试没完成他不肯交卷时，我们就让他带回家做,犯了错误也不敢太严厉地批评他,总担心他心脏接受不了,同时也不允许班上的同学激怒他。虽然他的成绩不算很理想,但我们还是和平地渡过了半个学期。

时间慢慢地过去了,我心想:应该可以跟小翰“和平”相处到期未吧!就在这时候,意想不到的事情又发生了。有一天小翰上国画特长班,把墨水故意地泼到别的小朋友身上,美术老师批评了他,他扔下笔就跑了。我们几位老师满校园找,甚至翻遍了所有的录像，最后我在顶楼的小杂物房里找到他的。当我找到他时，他双手紧握窗户的铁枝，不停地喊着: “我不要你，我要妈妈，我要妈妈。＂我试图走近他，他不断地向后退，碰也不让我碰，我担心再一次激怒他，只好静静地陪着他等他妈妈的到来。回去之后，他妈妈跟他好好地谈了一回。

两天之后，我们班进行了一次10分种口算比赛，由于小翰在规定的时间内没有完成题目，收卷的小朋友硬要把他的试卷收上来，他扔下笔说了一句：“你们都在欺负我”，又跑了。我马上让两个跑得快的小朋友去追他，当小朋友把他追回来时，他居然往走廊的栏杆上爬，说要跳下去。我连忙跑过去说:“小翰，你先下来，上面很危险的，口算卷老师可以不收你的，让你回家完成好吗？”小翰说:“不要，你们都在欺负我。”“我们大家并没有欺负你，老师是很喜欢小翰的……”很不容易才稳住了他的情绪。

于是又找来了他的妈妈，我们又进行了一次长谈，并达成了共识，我们再也不迁就他，该评批的还是要评批。事后，小翰的爸爸再也按奈不住狠狠地打了小翰。

在接下来的相处中，我并没有因为他有心脏病而特别“优待”。在无意中我还发现了小翰一个优点:特别爱帮助老师管小朋友。我抓住了这一特点跟他订了协议:作业写得又快又好就让他管班上的纪律。从此以后,他上课认真多了,作业也写得特别快.在管其他小朋友时也很认真负责,最重要的是他再也没逃跑，成绩也越来越有进步，还经常跟在我屁股后面说要给予我帮助。

“特殊”的孩子虽然他们有“特殊”之处，但是他们更希望我们能将他当一般孩子来对待，相信他们，真心实意地爱他们，这样他们才会把老师当作知心朋友，敞开心靡，倾诉他们的心里话，老师才能及时了解他们精神和心里世界，才能有的放矢地及时给予指导。