基于儿童视角的小学语文阅读教学策略

引言

　　颜真卿说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诫我们：阅读当从小做起。小学就是学生学习生涯的起点，也是阅读的起点。虽然在新课改的作用下，不少语文教师开始重视语文阅读教学，但仍旧没有完全摆脱应试教育的影子，在传统的应试教育的压力下，并没有凸显阅读教学的地位，也没有凸显阅读学习中学生的地位，在教学内容的设计，学生阅读兴趣的培养以及学习方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分。素质教育要求我们教师应该从学生观出发，立足于学生的主体地位进行教学。本文笔者就从儿童的视野出发，谈谈小学语文阅读教学的有效策略。

1、聆听儿童的需求，落实“先学后教”的阅读教学模式

　　“先学后教的教学模式”其核心理念在于鼓励学生进行自我阅读和预习阅读，保证将内部关键性内容予以客观化评论之后培养自身情感，之后由教师予以评估和补充，辅助学生快速且高效地理解文章内容。需要加以强调的是，师生交流期间，学生要将个人理解结果一一表述，教师则需要凭借此类媒介窥探学生存在的缺陷，确保后期阅读教学创新改革方案的针对性。

如，在进行《赠汪伦》这类课程讲解过程中，教师有必要预先督促学生进行课文预习和阅读，其间学生须借助网络和图书馆等途径收集整理必要性资料，在感知和理解过程中一旦遭遇到不懂的问题，就必须立即告诉教师并获得精确化指导信息；之后学生则要令学生针对诗歌表达的情感加以客观性评估解析，辅助学生愈加理想地把控诗歌中蕴藏的丰富情感要素，方便他们今后主动阅读各类篇章并逐步改善个体的综合化阅读实力。 

2、关注儿童的心理发展规律，实施以学生为主体的教学模式

2.1兴趣优先，实施诱导型教学

　　兴趣是学生学习的不竭源泉，是阅读的动力所在。所谓兴趣诱导就是以学生兴趣为基准，以教师的辅助为策略来进行阅读教学。此方法要求教师精心设置学生的阅读材料，在布置语文课堂阅读教学工作前期，有必要细致化整理校验相关阅读指导性材料，之后结合不同学生兴趣和新颖的语文教学规则，布置实效性较高的阅读教学活动。归根结底，诱导型教学模式，主张结合学生主观兴趣爱好布置技巧性教学管理方案，保证赋予小学生丰富且富有针对性的阅读内容，借此培养学生更高等级层次的阅读实力。 

　　2.2角色体验，丰富学生的主体感受

　　相比于前面两类教学路向，角色扮演更为新颖，更符合阅读教学的需要。此类型教学路向要求教师在阅读教学过程中，主张学生根据自己的喜好，选择喜欢的角色进行扮演，体验阅读教材中主人公的感情变化等等。改路向虽然有助有培养学生的自主阅读能力，但也存在一定局限：即单纯对散文、诗歌朗读和神话故事讲解产生辅助功效，教师可以考虑适当改编相关课程内容，配合话剧或是舞台剧等形式进行表演彰显，保证学生对各类阅读教学内容都能够给予妥善的把控。

3、结合儿童的发展性，采取切实可行的教学方法 

　　3.1将传统教学经验和先进的教学方法进行融合

　　传统的阅读教学虽然存在一定弊端，但也不是完全无可取之处，部分小学语文教师在进行阅读教学模式整改过程中，选择一味地抛弃传统方式，实际是不利于现代小学语文阅读教学实践特性的发挥。笔者建议，我们语文教师要做的就是学会“去其糟粕，取其精华”，使得一些较为可取的传统教学模式和现代优质化教学手段得以灵活交接延展，愈加理想地发挥出各自在小学阅读教学中的优势，最终实现学生语文阅读技能的系统化激活锻炼指标。 

　　3.2巧妙运用现代信息化技术辅助阅读教学 

　　随着信息化技术的深入推进，各式各样的信息化设备早已进入语文教学课堂，包括多媒体投影仪、电子白板、电子书包等等。利用这些先进的教学设备能够最大程度的辅助教学，将语文阅读材料中一些抽象的知识，借助动态化的图片加以生动化展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，教师在沿用该类辅助设备过程中，要注意相关设备的应用价值，避免本末倒置。 

　　3.3贯彻因材施教的教学改革理念 

　　现代化教学讲究的是层次教学，多方位、全方面教学。所谓因材施教，也就是贯彻的该教学理念。鉴于小学阶段的学生个体差异性较大，个体理解能力不同，语文教师子在进行阅读教学时，当分别选取适当的阅读资料信息、安排合理的教学指导时间，确保班级所有成员至都能够进行语文阅读理想化学习。

　　除此之外，语文教师在组织小学语文阅读教学工作期间，不管是问题讲解或是课题内容阐述，其语言表达方式都要尽量表现的新颖、活泼、有趣一些，因为丰富多元的语言能够带给小学生强烈的感官刺激效果，能够帮助学生提高注意力。

结束语

总之，阅读对于智慧，就像体操对于身体一样，是学生学好语文等课程的前提保障。在当下的小学语文阅读教学中，教师要做的就是以兴趣为导向，激发学生的阅读潜能；以现代信息化技术为依托，培养学生的阅读能力；以与时俱进的方法为指路明灯，改善小学语文阅读教学工作的有效性。　　

参考文献

[1]王阳安.宋元时期小学语文教学法理论与实践述评[J].内蒙古师范大学学报：教学版，2005，（8）：92-97. 

[2]谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探[J].教育教学论坛，2013，（19）：159-161.