小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

学生思维的发展对于学生来说有很大的影响，数学知识比较抽象，而且需要的思维也十分的逻辑紧密，学生若想提升数学成绩，前提就是加强思维能力方面的培养，教师要以提升学生的思维能力为目的的进行教学，不能一味的要求学生成绩的提升，数学复杂性、跳跃性以及难度较高会对学生思维能力的提升有很大影响，所以在数学的教学过程中老师要组织好语言，在传授知识的同时，学生也会有一定的思考空间，进而实现思维能力的提升。因此，小学数学课堂使培养学生思维能力的一个良好平台，一堂课程的好坏关系到学生思维培养，所以在上课时教师要分清主次，以培养学生的数学思维能力为目的了来进行教学。

一、在小学数学课堂中学生思维培养的相关问题

（一）教材的抽象性制约学生思维的发展

小学数学课本中的知识较抽象，给还未形成良好的数学思维的学生造成了不小的难度，因此老师要深入了解这些知识，从而可以具有针对性的对学生进行教学每一名学生对于数学的认识以及对于知识的掌握程度有很大的不同，因此数学这门学科在结构上有很多不足之处，例如小学教学的知识跳跃性较大，并且学生思维发展不完善，那么就会对学生思维造成很大的制约，对学生的思维能力发展不利。

（二）教材知识点的编排和解释具有复杂性

内容十分复杂的数学书使得学生十分易懂，掌握其中知识的困难性比较大，教材并不是根据小学生的思维模式来进行编排的，并且教材的难易程度与知识点的顺序不符合学生的思维发展顺序。从而，使得教材跟学生的思维产生了脱节。这也会在一定的程度上影响学生数学思维的发展。课本上解释相关知识的时候用的话比较官方话，所以对于小学生较难理解。

（三）教学语言

数学教材主要是通过口头语言和文本语言两种类型来进行表达的，但是小学的数学知识主要是通过老师的口头语言来传授给学生的，而文本的语言较简洁，学生难以理解，所以，教师在备课时要深入的研究相关知识，并且对于相关的知识可以用通俗易懂的话来进行阐述，从而使教师文本知识与口头语言紧密的结合有利于学生的学习与理解，数学成绩提升的同时，帮助学生培养良好的思维习惯。

二、小学数学课堂对学生思维能力培养的对策

（一）充分备课

老师要结合自身的教师技能以及结合学生的思维方式来进行备课，合理的设计教案，灵活生动地进行讲解，从而使学生进行主动的思考，这样就可以顺其自然的培养出学生的数学思维能力，引导性的让学生来进行学习，有目的地培养学生的发散思维，使难懂的知识变得通俗易懂，形象生动的讲解给学生，给同学连下深刻的印象，才能使课本上的知识转化为脑中的知识，老师在备课的过程中要以提升学生的思维为基础来进行备课，不能只是一味的陈述书本中的知识，这样学生才会在不断的学习中提升数学思维能力。

（二）合理的教学方法

教师在教学时要加入自己的思想，讲述知识的同时引导学生，要循序渐进的幽默生动的进行讲解只有这样学生才能领悟到所学习的内容，教师在对某些知识点进行讲说是，要注重连续性与跳跃性，从而使每一个知识点之间存在一定的联系但又有不同，给学生留出了充足的思考空间，学生在一次次的思考中会对数学产生浓厚的兴趣，这也会有助于思维能力的提升，老师也要找到教材的不足之处并且将其弥补，这样才能找到合适的教案，从而培养学生的思维能力。

（三）知识的梳理

小学的知识对于小学生来说比较难懂，因此，在老师的教学过程中，要找出合理的方法来对复杂的知识进行处理，对知识点进行合理的梳理和归纳，使学生在学习的过程中，能有一个明朗的思路，使得知识的学习更加的容易，教师要熟知相关知识的思维误区以及知识盲点，对学生进行正确合理的引导，潜移默化的培养他的思维习惯，以便于深入的了解数学内容，将书本中学术性的语言用学生可以理解的语言来进行讲解，理清讲解的思路，有节奏地讲课。

三、结束语

在小学的教育过程中，思维能力是教学的基础，只有培养了学生正确的思维能力才能使学生在今后的学习中举一反三，不仅培养出了学生思维能力，同时学生会自然的产生学习数学的兴趣，当课本知识与学生的思维紧密结合时，这样才会使学生有一个清晰的知识结构，从而对知识有更深一层的理解，从而使学生在掌握数学知识的同时培养出数学思维能力，这样才能够实现教育的目的。

参考文献

[1]张月琴．在数学教学中培养学生的思维能力[J]．新课程研究(基础教育)，2014，(09)．

[2]吴红川．浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]．科学咨询(教育科研)，2013，(03)．

[3]朱菊香．让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]．南昌教育学院学报，2015，(06)．