高中政治课堂提问中提问时机、提问方法、评价方式及有效性的研究

随着素质教育的不断普及，对教学活动中的教学模式、技巧的重视程度不断加深，对课堂提问这一教学手段也进行过了深化的研究与不断的实践。课堂提问是课堂中教师用来带动课堂气氛、引导思考、带动课堂节奏、提高课堂教学效率的一种常见方式。但当前课堂提问存在着许多问题，没有发挥应有的作用。因此对如何加强课堂设问的有效性这一问题的研究具有重要的现实意义和实践作用。

1、高中政治课堂有效提问的认识

有效提问主要是指教师利用提问质疑教学手段，达到引导学生进行思考，营造良好的学习氛围，培养独立思考能力的目的。有效设问的主要三个主要的步骤为：老师提问；学生思考；回答问题。要达到教师提问的目的就必须要注意提问时机、提问方法、评价方式这三个方面的影响因素。

1.1提问的时机

根据不同的目的，教师提问的时机也存在巨大的差异；同时提问的目的也影响着问题的内容。如在课堂的导学阶段，问题的内容可以是上一堂课学习的重点知识点，不仅可以带领学生进行复习，也可以帮助同学将精力集中到课堂当中。同时，当教师发现学生的注意力分散，课堂氛围较压抑紧张的情况下，可以通过提问简单有趣的内容，调节课堂氛围、缓解学生们紧张压抑的情绪。根据不同的课堂状况，通过恰当的时机，进行提问是达成提问效果的基础。

1.2提问的方法

在日常的教学中提问的方式较多，常见的有类比、回顾概念、创设情景、架桥铺路、归纳式拓展、开门见山等多种方式。以架桥铺路式为例进行阐述，高中政治课堂中问题都对学生的学习水平和思维能力有一定的要求，由于学生思路和学习水平的限制，短时间内难以回答，教师根据实际情况进行适当的引导或提示，帮助学生打开思路，找到灵感，从而顺利的解决所提的问题。对提问方式的选择要求老师根据具体的教学情境进行。

1.3评价方式

对提问进行反馈评价是教师实现有效提问的必备步骤。提问评价是针对学生回答问题后进行补充和梳理总结，帮助学生掌握相关的知识点和思路梳理，并对学生进行鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。同时，对问题进行评价是老师与学生进行沟通和交流的机会，可以有效的增近教师与学生之间的感情。

2、实施有效提问的方法

2.1提问内容引入生活实际、热点话题

高中思想政治课程的内容具有一定的抽象性和理论性，对学生而言有一定的难度，教师通过与学生实际生活息息相关的内容或社会广泛关注的热点话题来设问，先入为主的将学生们的注意力集中到课堂中来，引发学生们的兴趣。同时也可以有效的减轻学生对学习偏理论知识的抵触心理。针对不同的问题教师提问的方向和切入点应当根据实际情况而定。

2.2主动引导，调动答问积极性

在遇到学生不能回答的问题时，教师要进行引导，通过引导可以带动学生进行思路的梳理，调动学生的思维，如：教师在提问质变与量变的关系时，学生不能回答，教师可以积沙成塔、千里之堤溃于蚁穴等典故引导学生的思维，帮助他们梳理思路，得出答案。但需要注意的是在进行引导时要将答问的主导权交给学生，以学生的思路为主，避免产生学生服从老师的答案的消极心理，达到调动积极性的目的。

2.3答题后进行有效的评价

实施有效的评价要求老师认真听取的学生的答案和观点，并针对答案进行细致的解读，评价的方式可以通过鼓励、差异化评价、开放性这三个方式进行。教师应以鼓励的态度面对学生不完善或错误的答案，避免学生因犯错对课程学习产生消极抵触的心理。对不同的学生的答案进行差异化的对比，分析不同答案正确或错误的原因，帮助学生深入对知识点的认识和掌握。面对学生答案要有开放包容的心态，不用标准答案来要求学生，维护学生独立思考的能力。

3、结束语

课堂提问是课堂教学过程中极为重要的教学手段之一，特别在高中思想政治课堂内中具有集中注意力，将政治课堂中理论概念与同学实际生活联系起来的有效方式。要实现提问的有效性就要求教师重视提问的时机、提问的方式、提问的内容以及进行有效的评价，将问题与实时热点话题相联系激发学生的学习兴趣和独立的思考，以鼓励开放的态度对待学生们的答案。通过长期的实践和经验总结做到有效提问，促进课堂效率的提升。

参考文献

[1]彭晓冰. 高中思想政治课课堂提问存在的问题及其优化研究[D].华中师范大学,2015.

[2] 张丽霞. 高中思想政治课堂提问优化的实践研究[D].淮北师范大学,2016.

[3] 张晓丽. 中学课堂提问有效性研究[D].鲁东大学,2017.