高中学生在合作学习中质疑现状及发展的研究

随着教育理念和教学方式不断更新发展，合作学习成为了我国高中课程教学中常用的方式，在合作学习的模式中，培养学生的质疑能力不仅有助于培养自主学习、独立探索的能力，还可以学生在相互交流分工中提高学生思想道德修养和团队意识。但当前学生进行质疑的现状仍存在许多问题，为了提高合作学习的效率，培养学生们自主能力，对合作模式下对质疑进行现状分析和策略研究就极具现实意义。

1、合作学习中质疑能力的现状分析

1.1质疑能力的认识

质疑就是发现问题、提出问题的过程，是一种重要的学习方式，培养质疑能力对营造积极互动的课堂环境，形成自主学习探究的学习氛围，促进学生独立思考，培养学生终生学习的意识具有重要意义。合作学习是一种结构化、系统的学习模式，由若干名能力各异的学生组成学习小组，以合作互助、分工明确的方式从进行学习，共同完成学习目标。在合作学习中进行质疑是在团队合作的模式保持独立思考的能力的有效方式，鼓励学生在团队中发挥自身的优势，形成即合作又独立的氛围，对学生的长期发展具有潜移默化的影响。

1.2合作学习中质疑能力存在的问题

1.2.1不敢质疑：不敢质疑是合作学习中常见的问题，学生由于缺乏自信等心理原因，担心自己的问题是否过于简单，被老师或同学轻视取笑。在小组中学生担心自己的问题与同组成员的看法造成分歧，引发矛盾和争议，造成与成员之间的关系紧张，从而遭遇孤立或破坏学习小组气氛的严重问题。

1.2.2不会质疑：部分学生受到思维模式的影响和学习基础的限制，在学习中缺乏主动性，不能发现问题，或者遇到问题都选择忽视、跳过，不会进行深入的思考，提出问题。同时，在长期的教学教学模式下，学生们过分依赖老师的总结，或直接给出问题的答案，养成了老师的答案就是标准答案的定势思维，不会质疑老师的答案，没有现成独立思考的意识和能力。

1.2.3缺少质疑的机会：高中阶段的课程任务重，课堂上实践紧迫，教师为了完成教学任务给学生们提出质疑的机会时间较少，限制的学生们质疑的机会。或者教师在课堂中通常向提出学科成绩较为优异的同学提问，其他同学缺乏发言的机会。

2、进行有效质疑的途径

2.1营造积极氛围，鼓励独立思考

高中生正处理独立思考、逻辑思维培养的重要时期，教师通过多种手段对营造积极的课堂氛围，对合作学习的小组构成时，对小组成员的性格、学习能力、特长等因素进行合理的分配和优化，成员在互动的过程中，建立信任和开放的思想观念，接受不一致的多种看法和观点。通过积极宽松的氛围的建立，打消学生们不敢质疑的顾虑，不盲目遵循他人的观点，积极参与互动思考。如思想政治教师在讲解，唯物主义与唯心主义的同时，可以积极询问同学们对事物的看法，对于不同的认知都加以鼓励并做好引导，让学生们保持独立的思想意识。

2.2把握时机，形成质疑的氛围

培养学生的质疑能力需要教师把握时机，通过提问让学生们充分表自己的看法，并加以鼓励。在合作学习的模式下，可以让小组成员轮流参与互动发言，都有表达的机会。在遇到分歧加大的观点时，教师可以从学生的角度出发，帮助学生找到立论的依据，鼓励学生保持质疑的信心和勇气。如，在学习价格的影响因素一课时，可以让学生根据自身的生活经提出自己的问题，通过自身经历相关的问题出发，鼓励学生们表达的勇气和学习的兴趣。

2.3以开放的心态面对质疑

在面对质疑时，教师要主动引导学生、鼓励学生加以分析，带动小组成员一起为学生的质疑寻找答案，共同师生的共同努力解决问题，引导学生用开放的心态面对与自己不同、与大多数人不同的观点，当自己提出与众不同的观点时也能坦然面对。教师遇到自己暂时不能回复的问题时要坦然地面对，可以与同学一起解答，也可以暂时保留，在进行深入分析后再给出正确的答案，不能为了一时的“颜面”问题对学生进行批评、搪塞等，用自身行为向学生展鼓励质疑的态度。

3、结束语

在合作学习的模式下，培养学生们的质疑能力对学生们在团队的集体意识下保持独立思考的意识有着重要的意义，培养形成即交流合作又有独立思考的能力的学生。针对当前高中阶段质疑能力存在的问题进行简单的分析，并重视教师对班级、学习小组鼓励质疑，以开放的心态面对质疑的能力。

参考文献

[1]蔡小芳.浅析用自主探究式教学方式提高高中政治课堂教学实效性[J].新课程(下),2017(09):170-171.

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