初中物理实施素质教育的实践与探索

一、创设问题情境，激发学生创新能力

一个好的开始预示着事情成功了一半，然而怎样设计好的开端并非易事。要贴近生活，紧扣教材，要激发学生学习兴趣，又要注重实效。活动时间长短要适当。成功的教学活动，必须有一个精彩遥导入，才能激发学生的求知欲望，良好教学的导入是取得成功的关键因素，一般来说，物理教学的导入可以通过以下的方式进行。

1.重视发现，激活创新意识。

在物理教学中，教师要善于挖掘问题的多向性，以及解决问题策略的多样性，要善于利用学生好奇心理，因势利导鼓励学生大胆地去设想，教师要支持学生的个性发展，使学生敢于怀疑和超越。对同一个问题极寻求多种不同的思路来解决，尤其是要安排时间，让学生去想、去探索，发现知识间的联系，使学生有所创新，激活学生的创新意识。

2.精心设疑，拓宽创新思维。

学起于思，思源于根，疑问和惊奇是最容易激发学生的好奇心和求知欲，教师要善于利用学科知识，精心设问，巧设疑，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生主动思考问题，勇于探求新知。

3.尝试成功，体验创新的快乐。

心理学研究表明：一个人只要体验到成功的欣慰与快乐，便会激起再一次追求成功，胜利的信念和力量。因此，教师要根据学生的心理特点和实践认知水平，努力为学生创造成功的条件。

二、通过导入培养学生“互动学习”能力。

新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平入手，倡导体验，实践参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，突出不配套工程的主体地位，充分调动学生学习的积极性，使教师和学生互动起来。

1.新课前的互动。在上课之前，就应首先营造出紧张、热烈的学习气氛，让学生尽快地进入角色，例如拿出一组解答，一个带有悬念的故事等，都可以让学生动起来，这样，既可顺其自然的导入新课，又促进使学生思维活跃。

2.课中的互动，把问题还给学生，让学生在互动中解决问题，学生自己能做到的，教师绝不作指导，只有学生归纳不规范、不准确的地方，教师才作补充说明。

3.课后的互动。上完课不意味着知识就结束了，可以组织学生在课后动手、动脑。例如每一个学生可以找一个新类型题来考别人，这样，学生就会自主的在课后进行探索，还激发了学生的好奇心理和逻辑思维能力。

三、在课堂上引导学生自主学习能力。

传统的物理教学，往往是教师讲的多让学生主动参与，举一反三的少，因此，难以培养学生良好的思维品质。

“引导自主学习”是培养学生自学能力的课堂教学新模式，其实质就是要确立学生在教学中的主体地位，在教师的指导下，有独立自主地进行超前性学习，发现并提出问题。如何改变过去教师“以讲为主”、学生“被动接受”的教学方式，促进学生积极主动的学习? 在教学实践中我们进行了大量的探讨与研究，构建起“四步八环节”的物理课堂教学模式 ：创设情境—— 认定目标，自组学习——小组交流 ，全班讨论——质疑深化 ，总结提升—— 反馈矫正。

1.在开放讨论中引导

一堂好课应该是在教师组织下全体学生积极参与整个教学过程，师生之间、生生之间通过讨论、交流而对知识本质取得共识。如，组织学生以个体户、小组或群体的形式对问题展开讨论辨析，并在这一探索过程中或补充条件，或判断结论真假，或探究解题思路，从而使新知识的学习过程中成为学生自主学习过程。

2.在实践操作中引导

俗话说：“实践出真知”。在教学中要充分利用教具、学具为学生提供参与实践操作的机会，要注意让学生眼看、手动、心想、口说相结合，尽量调动学生参与新知识的构建过程。