探究新课改下小学数学教学方法的创新

数学是研究数量、结构、变化、空间和信息等理论的一门学科，对于人类的历史发展和社会进步具有不可或缺的重要作用，我国义务教育阶段的新课程标准明确指出小学数学是提高学生整体素质的基础课程，其教学目标是指导学生掌握必备的数学知识，锻炼学生的抽象性思维，培养学生的创新意识和能力，从而为学生的未来学习与生活奠定一定的基础[1]。而教师的数学教学方法是影响学生学习成果的直接因素，因此在当前新课改背景下对小a学数学教学方法进行合理的创新就显得十分有必要。

1、当前小学数学课堂教学中存在的问题

1.1 教师的教学理念比较落后

虽然新课程标准改革的推进已经有了一段较长的时间，各级教育部门也作出了相应的调整和要求，然而在实际的教学过程中，仍然有许多教师的教学理念比较落后，无法深刻领会到新课程标准的内涵意义，缺乏必要的创新观念和动力，在课堂上依旧固守原有的填鸭式教学法，只注重对学生进行知识灌输而不关心学生的真正学习需求，也不注重对学生的有益引导[2]。这就导致小学数学课堂的整体氛围比较死板沉闷，教师与学生之间很容易在情感上出现隔阂，从而削弱教师的教学主导作用，使各项教学活动都无法顺利开展。

1.2 学生的自主学习能力不强

在传统应试教育理念的指导下，教师教学的唯一目标就是学生的考试成绩，在课堂上教师往往注重对学生满堂灌，而后再指导学生死记硬背和采取题海战术进行练习。这样一方面会导致学生对数学知识“知其然而不知其所以然”，学习只停留在表面上，而无法深刻理解到数学结果背后所蕴含的复杂过程；另一方面也会导致学生逐渐形成惰性思维，习惯于对数学知识的被动接收而不愿意对数学知识进行自主学习和探究，从而影响到学生的良好学习习惯，使学生的数学学习变得僵化刻板[3]。

2、新课改背景下小学数学教学方法的创新策略

2.1 积极借助多媒体等新型教学手段

教学手段的多样化和科技化是小学数学新课程标准的一个显著要求特征，只有在教学手段上与时俱进才能使数学课堂真正发生改变。因此在新课改背景下对小学数学教学方法进行创新教师就要积极借助多媒体等新型教学手段，弥补传统黑板板书和口头讲解的不足，为学生提供更加丰富的感官体验，从而激发学生的数学学习兴趣。比如在教学《观察物体》和《图形的运动》等几何章节时，使用粉笔画图就会耗费教师过多的时间和精力，这时教师就可以利用多媒体PPT进行辅助教学，为学生展示三维图形的不同视图以及图形的运动轨迹，将抽象知识变得具体，降低学生的学习难度，使学生能够更加直观了解到几何图形的有关性质。

2.2 注重培养学生的自主学习能力

自主学习是小学数学新课程标准的重点内容，只有教会学生自主学习的观念和方法，才能算得上是高效率高质量的小学数学课堂。因此在新课改背景下对小学数学教学方法进行创新教师就要特别注重培养学生的自主学习能力，将课堂的主动权更多地交给学生，从而保障学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性，使学生的数学学习更加契合自身的实际情况。比如在教学《混合运算》这一单元时，在讲解完加减乘除的基本概念后，教师就可以组织学生自由分组进行讨论，鼓励学生大胆发言分享自身的学习经验，帮助学生在讨论和碰撞中发现自身所掌握知识的错漏之处并进行相应的改正，使学生能够对数学知识体系进行自主更新。

2.3 加强数学课本知识与学生生活的联系

学生进行数学学习的目的不仅仅在于取得良好的考试成绩，更重要的是能够对数学知识融会贯通，使用数学知识解决生活中的问题。因此在新课改背景下对小学数学教学方法进行创新教师就要加强数学课本知识与学生生活的联系，帮助学生认识到数学知识的实际作用，使学生的数学学习更加全面系统，从而逐步树立终身学习的正确观念。比如在教学《折线统计图》这一单元时，教师就可以指导学生记录家中每个月的耗电量情况而后根据课本知识将其绘制成标准的折线统计图，检验学生对统计知识的掌握理解情况，使学生感悟到生活中的数学之美，实现数学课堂的有效延伸和拓展。

3、结语

在新课改背景下对小学数学教学方法进行创新不是可以一蹴而就的，这就更需要广大教师能够解放思想，始终坚持以学生为中心，在小学数学教学实践中作出更加积极有益的探索。

参考文献

[1] 王维. 转变观念,构建创新教学——浅析新课改下的小学数学创新教学[J]. 数学学习与研究, 2017，36(10):115-115.

[2] 王长海. 发挥学生主体作用,打造创新课堂——浅析新课改下的小学数学创新教学[J]. 数学大世界(上旬), 2017，59(23):159-160.

[3]崔吉亮. 新课改下小学数学教育创新和逻辑思维能力的培养[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017，59(13):118-118.