谈可视化教学在初中物理教学中的学术原则与实施

引言

随着科学技术的不断发展，教育教学方面发生了较大的改变，许多新的教学模式和教学方法被广泛应用于教育教学中。在初中物理教学中应用可视化教学能够把抽象的知识以学生易于接受的形式呈现出来，使学生愿意学习，乐于学习。

一、初中物理教学中实施可视化教学的优势

初中物理中实施可视化教学，可以充分发挥可视化教学的优势。把初中物理中抽象的知识转化为形象的图形和图像；或者创设一个学生能够接受的情境，把初中物理知识符号呈现出来，加深学生的学习和理解，促进学生思维和能力的提高。初中生在八年级开始接触物理，由于物理的复杂性和抽象性，学生在理解时容易遇到困难而失去学习的兴趣。而可视化教学能够把力、光、声等一些抽象的概念和物质以新的形式展现出来，而不用学生再凭空想象和模拟，使学生能够直观地对物理上的现象和问题进行分析。进而激发学生学习的兴趣，加深学生对物理知识的理解，提升学生的思维的有效性，提高物理教学的效率。初中物理中的可视化教学能够使文本更加形象化，通过图文并茂增大课堂容量；同时延长课堂时间，拓展课堂空间。在初中物理教学中实施可视化教学，有利于实现动静互变；微观与宏观互换，给学生带来强烈的冲击力和感染力，激发学生的好奇心和学习兴趣，调动他们学习的积极性，进而提高物理教学的质量。

二、可视化教学在初中物理教学中的学术原则与实施

1.科学性原则

初中物理教师在进行教学时，除了让学生掌握物理知识，引导学生认识物质的客观规律外，还要帮助学生形成正确的自然观、世界观、价值观及人生观，让学生具有认识世界和改造世界的能力，为学生的终身发展以及应对未来社会的挑战奠定基础。因此教师在进行教学时要注意教学的科学性，同时还要重视合理的教学方法及教学手段。由于初中物理教学中有许多知识用语言无法描述，但是用实验可以轻而易举的说明。所以教师在进行教学时，要充分发挥物理实验教学的优势，通过物理实验培养学生的观察力、操作能力及思维能力。如在进行电学中故障分析类的教学时，教师可以通过给学生演示实验来加深学生对知识的理解。如在测量小灯泡的电功率的实验中，发现小灯泡的亮度随着它两端电压的增大而变亮，突然小灯泡熄灭，电流表无示数，而电压表有示数，且与电源电压比较接近，则故障的原因可能是灯泡 —— (填“短路”或“断路”)。对于这灯的故障判断经常是学生学习的难点，教师在进行教学时，可以利用演示板给学生进行演示。教师可以用一根导线直接接在灯泡的两端来演示短路，让学生进行观察，使他们通过观察发现电流表有示数而电压表无示数，因此不符合题意。在演示断路时，教师可以把灯光取下来，再让学生观察，使他们发现与题中描述现象相符，因此应该选择断路。通过实验演示加深学生对故障的认识。

2.生本性原则

物理教学的主要对象是学生，学生是教学活动的主体和学习的主导者。在教师在进行教学时，要以生为本，尊重学生，通过教学使学生得到全面持续的发展。学生对新知识的获得和理解掌握都离不开他们的积极主动地参与，因此物理教师在教学时，要充分发挥学生的主观能动性和积极性，让他们主动探究、选择和创造，为他们终身学习奠定基础。由此可见，初中物理可视化教学要以学生的身心和谐发展为目标，践行一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的教育理念，围绕三维教学目标，不断创新，采取新方法，为学生的不断发展进行可视化教学。如在进行参照物的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示路过的汽车上副驾驶位置的乘客是运动还是静止的。通过讨论引入参照物的概念，激发学生的学习欲望，为以后的教学奠定基础，同时训练学生分析问题、解决问题及合作沟通的能力。

3.创新性原则

初中物理可视化教学过程中，教师要运用新思维和方法培养学生的创新意识和创新技能。教师在教学中不断挖掘学生的思维和潜能，在各个环节通过可视化教学给学生营造创新的氛围，为学生提供培植创新的土壤。通过不断训练提高学生的逻辑思维、形象思维、开放思维、逆向思维等创新思维，在教学中指导学生敢于创新、善于创新，引导他们在创新中走向成功。如在进行速度的教学中，教师可以先利用多媒体给学生展示运动员百米赛跑的完整视频，然后让学生以小组的形式进行讨论并回答，观察和裁判是如何判断运动员跑的快慢的。通过讨论引入速度的概念，为了让学生能够直观的理解速度的物理意义，教师可以给学生展示可视化的思维图引导学生进行思考。

 

通过上图让学生对甲乙两图进行比较，帮助他们理解单位时间内通过路程的含义。

结语

初中物理可视化教学过程是比较复杂的过程，初中物理教师在进行教学时，要全面掌握教学情况，及时调整和改进教学方法，实现教与学的同步统一。使初中物理可视化教学更具针对性和有效性，进而提高初中物理教学的质量和效率。

参考文献

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[3]王雅娟.运用可视化教学促进初中生物理逆向思维的教学实践[D].内蒙古师范大学,2018.

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