小学数学开放式教学的实践与探索

一、发挥学生在教学中的主体性

在小学数学课堂上，学生主要通过动口、动脑、动手来体现数学思维活动。因此，教师应鼓励学生积极参与数学教学，使学生的教学主体地位充分发挥出来。这就要求数学教师在课堂教学中必须注意以下几点：

1.创设情境，激发学生学习兴趣

根据教学实践证明，教师创设合适的课堂情境，可以有效激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生形成良好的求知意识，让小学生真正主动参与到教学活动中。

2.通过探究式教学，促进学生主动参与

在数学教学中，教师要将学生放在探究主体的位置上，并通过数学教学提供的学习知识进行探究式活动，引导学生进行对数学知识的思考，从而发现问题、提出问题、分析问题并学会自主解决问题。只有这样，学生才能体会到自身在数学课堂上的价值，从品尝到发现，探究数学学习的乐趣。

3.运用多种教学手段，保持学生学习热情

如何确保数学教学的有趣性，需要教师通过对数学中不同的定理和知识进行不同层次、不同角度、不同模式的分析，然后根据不同知识点间的联系和特点进行针对性的教学设计。通过运用多种教学手段，使数学知识变得灵活多样，给人以新鲜感。

二、小学数学开放式教学的具体探索

1.开放式教学资料

小学数学教师可以给学生提供一些开放式教学资料，提供的资料应达到能使学生进行多向思维，从而自主解决问题的效果。总的来说就是开放式教学资料既要能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习积极性，使学生发散思维，在教学资料中寻求规律，掌握知识。

1.1在资料选择上有一定的自由度

在对资料的选择上也要遵循一些原则：要创造性的应用数学教材，让教材成为学生自主学习和创新的有力凭借；要学会将教材内容与实际生活联系起来，通过发现学生身边新奇、有趣的数学问题为教学所用，让学生学会利用数学的思维去发现、解决生活中的实际问题。

1.2在思考过程中有一定的开放度

开放式数学思考要求学生的思维根据学习方式、学习内容而适时变化。即将传统的“你教我学”改为“小组合作、互相合作”的学习方式与自主学习有机结合，从而实现思考过程的开放式。例如：在进行加减法教学时，教材可以依据实际问题引入“13-5”：一共有13条鱼，小猫吃了5条，还剩多少条？教师让学生思考这道题目时，不能将重点放到“13-5”上，应引导学生动脑思考，探究这道题的多样算法。具体为：第一种算法，让学生根据题目立意，列出算式算出结果；第二种，引导学生通过动手操作，利用橡皮或者铅笔代替小鱼，摆出13个，分成两堆（一堆10个，另一堆3个），然后动脑思考怎么摆动工具能最简单的算出“13-5”；最后，在学生操作演示过程中，可以互相交流意见，最后选出最简单、易懂的算法。

2.开放式课堂提问

培养学生的创造性思维是提高学生创新能力的关键。传统的课堂提问一般都指向学生的思维方向，因此，创设开放式课堂提问，让学生融入到思维情境中，对培养学生的创造性思维有着非常重要的作用。同时，在小学数学课堂中，教师也要适当结合学生实际情况以及教材内容进行情境的设计，通过提问一些多向化、开放化的问题，让学生灵活的发散自己的思维。例如，在进行数学知识“圆的认识”时，教师要让学生学会用自己的思维画圆。这时，教师可以向学生提问多样化的问题：“在我们生活中，哪些物体是圆形的呢？哪些物体本身不是圆，但自身的运动轨迹是圆形呢？你可以用什么工具画出完整的圆？”这种多样化、开放式的提问，可以快速激发学生的探知欲望，有利于创造性思维的培养，学生根据数学问题采取不同方法完成“圆的认识”，证明了学生能从多角度、多途径、多方面上解决教师提出的问题。

3.开放式练习

3.1设计调研型练习

调研型练习是指教师指导学生根据所学数学知识，对周围现象和规律进行相关的数据搜集，然后对数据进行分析，得出相关结论，进而认识世界，培养实践操作能力。如教师可以让学生制作关于学校1-6年级学生人数的统计图，或者一周内气温变化折线统计图等，这种简单的调研型练习适合小学生的认识规律。作业既没有固定模式，也没有统一答案，学生可以根据自己的调查结果进行练习。教师也可以引导学生分成小组做调研作业，然后通过竞赛形式，激发学生实践创新能力。

3.2设计合作型练习

数学教师还可以设计合作型练习，通过让小学生分成小组共同完成作业，培养学生合作意识和协作能力。教师布置合作型练习，可以使小组之间的关系变得更融洽，让学生自己摸索合作技巧。例如在学习完“圆的知识”后，教师可以布置以下合作型练习：①观察家里的圆形物体，拍照并记录名称；②学习小组开展社区考察活动，在小区内、街道、公共设施处寻找圆，并记录下来；③利用公共网络查询关于圆的资料和物体，小组进行资料整合；⑤小组间举办一个“身边的圆”为主题的交流会，所有学生通过展示自己收集的实物、图片及文字进行交流，并谈谈在进行合作练习过程中的感受和想法。

4.开放式教学评价

数学教师设计开放式的教学评价，可以有效激发学生的学习自信心，培养他们自主学习的能力。一般来说，数学课堂的评价标准都是以成绩或者答案为参考的，而开放式的评价设计需要包括学生的思考能力、问题表达能力、信息获取能力、动手能力等方面。教师在数学教学活动中采用开放式教学评价，根据学生的平时表现和过程表现进行全面评价，还可以设计学生互相评价、师生评价、小组评价等来丰富评价方式。

总结

在小学数学教学中应用开放式教学手段，可以更好的发挥学生的主体地位，调动学生的主动性。开放式的教学模式可以满足每个学生的学习和心理需求，使学能更好发挥自身的个性，启迪数学思维，使创新能力和实践能力得到有效培养。

参考文献

[1]常艳敏.小学数学“开放式”教学模式的实践与探索[J].甘肃教育,2011(15):70-71.

[2]吕琦.小学数学开放式教学内容的实践与探索[J].小学教学研究,2009(11):33-34.