基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

引言

通过多元化网络空间教学方式把数学理论知识与图像图片结合起来，利用网络对立体空间图片进行转换，有利于激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。在网络学习空间的指导下，把小学数学课堂教学逐渐转向智慧课堂教学。在小学数学教学中应用网络学习空间受到了广大教师和学生的喜爱。网络学习空间为教师提供了更多的教学素材，为学生提供了更广阔的发展空间，让学生了解到更多的课本上没有的知识，丰富了数学教学的内容，激发了学生学习数学的兴趣，因此在小学数学教学中应用网络学习空间打造智慧课堂是非常有益的一种方法。

一、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学中存在的问题

智慧课堂是在大数据时代背景下出现了一种新型的教学模式，构建智慧课堂的目的就是培养出高智慧的人才。小学数学教师在日常教学中要根据数学教学的特点，以智慧为核心的教学理念充分利用信息技术的优势，不断优化数学教学和学习方式，不断创新教学模式，更好的构建智慧课堂教学。但是现在的小学数学教师在利用网络学习空间进行教学设计时缺乏经验，他们上传到网络空间的仅仅是基层的教学知识。小学数学教学过程仍以课堂教学为主，在网络学习空间状态下的小学数学教学方式仍然以传统的教学方式为主，师生间的也没有充分的互动交流。而且许多小学数学教师在利用网络学习空间时还停留在形式上，在进行教学时没有把网络学习空间的特点与教学活动充分结合起来，在教学时没有合理应用网络空间的教学工具，而且网络资源的利用率较低。教学质量的提升离不开及时有效的教学反思和教学评价。因此小学数学教师在完成教学任务后要回想自己的教学过程，对教学中存在的不足进行及时的反思，并分析原因，寻找改进的方法，进而促进数学教学质量的提升。但是许多数学教师在教学时对网络学习空间的记录和交流功能并不重视，也没有全面了解，因此在教学时也无法进行有针对性的教学，无法达到智慧课堂教学所要求的促进学生智慧能力提升的目标。

二、 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略

1.以培养智慧型学习人才为主

小学数学教师在进行教学时要把网络学习空间与实践理论教学结合起来，为小学数学智慧课堂教学提供互动的平台，让学生可以不限时间、地点应用网络空间进行学习，并与教师相互互交流，进而使学生可以随时接受教师的帮助和指导。智慧型学习人才能够自主的利用自己的学习方法进行创造性的学习，网络空间为智慧型人才提供了良好的学习平台，打破了时间与空间的限制为师生的交流提供了更多方式和渠道。因此小学数学智慧课堂教学时要将学生作为教学的主体，以建立适合学生学习方式为教学目标。如在进行《认识时间》的教学内容时，传统的课堂教学中教师通常会把教学内容分为两部分，认识钟表包括区分时针及钟表的构成和认识整点时间等。因此智慧课堂可以把教学目标确定为正确认识时针、分针和秒针，正确读出时间，明确三者间的关系。

2.以问题引导学生进行学习

学生在利用网络学习空间与智慧课堂进行数学学习的过程中，可以根据教师提供的问题进行自我定位学习。平台根据大数据对学生解决问题过程进行分析后为他们提供教学资源。问小学数学教师在利用网络学习平台或者智慧地学生进行教学时，可以利用问题激发学生的学习动力，推动学生主动进行学习。教师在给学生设计问题时要根据他们的实际情况，设计的问题不能太深奥也不能太简单，防止学生失去探究的兴趣，而且还要设计开放性的问题以培养和提升学生的自我思维。在学生进行自我探究时，教师要给学生提供必要的支持与辅导，防止走进“死胡同”。如在利用七巧板进行教学时，教师可以引导学生利用七巧板设计与创造出各种图案，而不是让学生按照自己制定的图案进行复制。通过有计划的教学引导学生进行思考，进而促进学生的思维发展。

3.根据学生的不同特点因材施教

小学数学教师在利用智慧课堂进行教学时，要关注学生的不同特点，对他们进行有针对性的教学。在教学的过程中，要考虑不同的学生的提问和想法为他们准备更多的资料。同时在教学的过程中鼓励他们展示自我。如在进行立体图形的教学时，教师可以根据有些学生具有较强的立体思维能力，能够很容易想象出正方体、圆柱体等立体图形的特点，为他们更多的准备材料以满足他们的求知欲。还要针对有些学生空间逻辑思维能力不强，对他们进行慢慢引导。

结语

网络学习空间与智慧课堂中还存在着一些问题，小学数学教师在教学时要不断改进和创新，充分发展学习空间的优点，结合小学生和数学学科的特点，增加学生对网络空间的使用频率，提高他们的学习效率。充分利用各种资源帮助学生，让他们接受更广泛的教学资源，促进他们综合素养的提升，为社会培养出全面发展的智慧型人才。

参考文献

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