小学语文阅读教学文本细读的策略研究

引言

文本细读是小学语文阅读教学中的重点，细读文本不仅可以使学生更急深刻的理解文章主旨，感受作者的写作情怀，还能提高学生的阅读能力。小学语文教师在实际教学中，应该结合实际去帮助学生提高文本细读的能力，但就目前而言，小学语文阅读的细读教学是令所有语文教师头痛的一大难题。大部分教师在教学中不重视对学生文本细读能力的培养，只是一味的帮助学生理解文本含义，造成事倍功半的效果。

一、小学语文阅读教学现状

( 一) 教师解读代替学生阅读实践

现今最严重的语文阅读教学问题就是，教师在进行小学语文阅读教学时，完全的将文本知识讲述给学生，未能给学生留下独自阅读、思考的机会。这种教学小学存在在很多小学语文阅读教学过程中，当学生遇到困难时，教师代替学生进行解读；当文章内容太长时，教师代替学生进行解读。长此以往，学生的思想就会顺着教师的思想发展，不能有效的培养学生的思维能力。

( 二) 盲目拓展延伸

教师为了扩展学生的知识体系，在按照教学大纲进行文本讲解之后，经常会盲目的为学生进行过于深奥的知识进行延伸性分析，错误的以为只要拓展到越多，就会提高学生的阅读理解能力。但是，盲目的拓展教学，只会带给学生不必要的学习压力。教师在进行课堂延伸时，要根据学生的实际情况因人制宜，进行科学合理的课堂延伸。除此以外，教师还要注重学生对文义的掌握情况，逐步引导学生进行深入思考。

二、小学语文阅读教学文本细读的重要性

（一）改变我国目前教育模式

我国传统的语文教育模式注重教师讲解，对学生自主学习能力的培养力度不够，不能充分发挥学生学习的自主性，对学生提高自身的阅读能力产生了制约。但在互联网不断发展、新课改的大背景下，我国的语文教育模式也需要改变，在教学过程中教师要把教学主体放在学生身上，注重学生的主体性，不能一味地向学生灌输知识。

（二）锻炼学生的发散思维

阅读能力的培养不仅仅可以增长学生的知识面、拓宽学生的视野，还可以培养学生的自主学习能力和自主创新意识，激发学生的其想像力。还可以培养学生的阅读感知能力和文学灵感，提升学生语文综合素养。比如，在学习季羡林先生的《月是故乡明》一课中，教师可以先为学生做出示范，读一句或者一段话然后做出自己的思考总结，在引导学生进行自主思考，深入感受笔者的思乡情感，挖掘文章深处的含义。

（三）提高教师专业素养

小学语文阅读中的细读教育过程中，不仅可以提高学生的阅读能力，还能提升教师的专业素养。教师在引导学生对文本内容进行分析时，无形中就会提升自己对语言解读技巧的掌握，还能建立属于自己独特的教学方式。而且在引导学生理解文本思想的过程中，教师还能提升自身对语言的敏锐力和感知力，不断扎实自己的文学功底。

三、小学语文阅读教学文本细读的策略

（一） 多角度解读，正视文本

教师在进行文本细读教学时，要多与学生进行互动，从多角度着手，为学生解读文本，利用多元化的细读方式，为学生进行恰到好处的讲述。例如，教师可以先从读者角度对文本进行讲解，感受笔者想表达出的情感；然后再从学生的角度细读文本，根据学生的阅读能力对学生进行答疑解惑。但尤其要注意的是，教师在进行多角度细读文本时，要尊重作者写作的初衷，不能凭空想象，误导学生。    

（二）整体把握文本

教师在进行阅读细读教学的过程中，要注重培养学生对文本整体把握的意识。不仅要在细读文本过程中谨慎、细致的理解文本的细节，还要在这个过程中始终贯穿文章的整体含义，不能单一的对文本中的某字某局进行解读，要始终坚持重视文本整体的原则。

（三）找准细读的关键

细读文本不是指对文中的所有细节都进行深入琢磨，而是要求学生对文中的某些重难点细节进行深入体会，教师要引导学生精确的把握细读的关键点。首先，学生要学会找文章中的关键词句，对文章中的重点词句进行推敲。其次，学会根据某些重点词句挖掘文本的深层意思，大部分的阅读文本中都会隐含一些言外之意，需要读者进行深入研究。

结语

在小学语文阅读文本细读的教学过程中，不仅需要教师具有较高的专业素养，还要求学生具有一定的阅读基础。鉴于阅读教学在现代小学语文教育中具有不可忽视的作用，所以小学语文教师要尤其注重对自身专业素养的提升，采取多元化的教学方式，培养学生的自主学习能力，和思维创新能力，从而达到提升逐渐学生语文综合素养的作用。

参考文献

[1]蒋云. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]. 亚太教育,2016(01):29.

[2]兰娟. 小学语文阅读教学文本细读的策略[J]. 作文教学研究,2015(06):199.

[3]朱艳玲. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]. 中国校外教育,2017(21):43-44.