“柔性管理”在初中班主任工作中的应用

一、柔性管理的内涵

柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。柔性管理从本质上说是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权力影响力（如班主任的发号施令），而是依赖于学生的心理过程，依赖于每个学生内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。传统的刚性管理是‘一言堂’式的，是集权性管理，是刚性决策；而柔性管理是‘群言堂’式的，‘群言堂式决策’是由学生独立自主地自由发表意见和建议，并在此基础上进行综合分析，择善而行，由此而形成的决策，可称为柔性决策。“刚性管理”以“规章制度为中心”，用制度约束管理学生。而“柔性管理” 则“以人为中心”，对学生进行人性化管理。“柔性管理”的最大特点，在于它主要不是依靠外力，如发号施令，而是依靠人性解放、权力平等、民主管理，从内心深处来激发每个学生的内在潜力、主动性和创造精神，使他们能真正做到心情舒畅的好好学习，走向正确的人生道路。

二、柔性管理在初中班主任工作中的应用策略

1.注重平等强调人性化关怀

人性化管理是一种以人为本的管理方式，在管理中确立人的主导地位，调动人的积极性、主动性和创造性，进而实现组织目标以及促进人的全面发展的一切管理活动。在进行班级管理时实行人性化管理有利于平等、自由、和谐、宽松的师生关系的创造。班主任在进行管理工作时要做到尊重、理解每一个学生的想法，真正关心和赏识他们，让学生感受到班级的温暖，进而达到让他们健康成长的目标。人性化管理并不是无组织，无纪律的管理，对于学生并不能一味的纵容，也需要建立一个全面的班级纪律。班主任在班级管理中要明确自己的地位，首先是班主任，其次才是学生的朋友。要做到班级有秩序，有规则，同时还要保持班级管理的人性化。作为班主任，要平等的对待每一个学生，不能对学习好的学生偏心，对学习差的学生不关心，要做到一视同仁，这样才不会让学生产生其他的偏激思想。

班级是一个群体，只有师生之间相互合作才能创造出优秀的业绩。在班级中要做到求同存异，做到学生的思想，意见统一。然而班级中每个人都是有自己的个性的，在班级管理时需要保留学生自己的个性，但在某些方面大家的思想又是统一的，这就是人性化管理。只有做到人性化管理，做到民主，平等，诚信，互相尊重，才能够形成一种和谐的关系，使班级健康发展。

2.注意规则制度与惩戒尺度的制定

班主任在进行班级管理中，在保证人性化管理的同时，也要做到有规则的管理，俗话说不以规矩，不成方圆。在班级管理中既能需要制定规则，也需要在实施规则时注重人性化管理。惩罚管理是一种刚性管理，要想达到教育的目的还需要刚柔并济，在保持规则的同也要注重学生的尊严，惩罚不能太过沉重也不能随心所欲。在学生犯错时先与学生沟通，并给予警告，下次再犯再给予处罚这样的处罚方式既给予了学生足够的尊重，同时也达到了对班级进行管理的目的，也做到了人性化的管理。有惩罚同时也要有奖励，这样学生犯了错就会想着在别的地方努力，做到将功补过，这样会才能引导学生走向正确的人生道路。在惩罚的同时也要做好善后工作，要做到不歧视，不疏远，引导学生向着正确的，不犯错的道路上行走。同时还要对犯错的学生进行鼓励，要发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬，这样刚柔并济，才会使班级走向一个良性的发展。多年的教育告诉我们，惩罚是教育工作中不可或缺的一种手段。惩罚既是班级管理的需要，也是学生成长的需要，纵容学生只会使学生走向歧途，因此适当的惩罚也是一种必要的手段。但是班主任在对学生进行处罚时自己要注意好尺度，既要做到尊重学生，又要达到使学生走向正确道路的目的。

3.注重引导教育

初中的孩子正处于身体以及心理的发展期，其自我意识过强，但行为能力有限，处于青春的迷茫期。他们渴望独立但又无法摆脱各种束缚，这就造成了叛逆心理的出现。作为初中班主任，要注意班上每一个同学的变化。初中生处于敏感时期，他们有许多事就不愿意与家长老师说，初中班主任要多学生聊天，了解他们的状态防患于未然，避免不必要的问题的出现。当初中生出现行为过激时，老师要充分了解原因，并加以引导，找学生谈谈心引领学生走向正确的人生道路，帮助他们树立正确的价值观。对初中生要多表扬，少批评，只有这样才能使他们保持愉快的心情，促进学生综合能力的提高。

结语

初中生正处于生长的过渡期，身体和心理快速发展，造成了初中生在某些时候产生了自我膨胀。因此需要班主任对他们进行柔性管理，人性化与惩罚并存，刚柔并济。让学生感受到管理的公平、民主和人性化，进而使的班级管理工作顺利开展，减轻了班主任的工作负担。

参考文献

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