小学阶段的学习是为了培养孩子的学习兴趣，尤其保持良好积极的学习态度是学好英语的关键，然而情绪是态度的一种外在表现。情绪的影响在课堂中对英语教学是相当重要的，积极的情绪会感染学生，使他们乐于学习，敢于开口，并能积极地主动地去请教，相反消极的情绪反而会让学生排斥他们所学的东西，最终导致整节课毫无生机。
一、带上好情绪，提高课堂气氛。
好情绪可以使人集中精力去获得知识，并发明性地完成当前的活动。好情绪不只能够提高学习质量，胜利地掌握知识，也能发展丰富的想象力，锻炼顽强的毅力。一个学生假如对学习英语有兴趣，他会从“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去接纳知识，主动想象、探究，主动操作训练，诸多良好角色的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。为了提高学生学习英语的兴趣，让学生每节课有个好情绪，我试着利用一些简单易学的方法让学生变得乐于学习，把句子变成歌谣这种方法是我用得最多的，每当学生把学的句型在有节奏的歌声中展示出来时，学生的情绪异常的高涨，课堂气氛一下子就推向了高潮，这样既达到巩固所学到的内容，又激发学生的求知欲。例如，在学习五年级M2为了区分How many,How much的用法我给学生编了一首歌利用《两只老虎》的调，让学生非常轻松地掌握了这篇课文的重点知识点，歌词是这样的How many apples, How many apples,do you want? do you want？ Half a kilo, Half a kilo,I like apples, I like apples . How much cheese, How much cheese ,do you want? do you want ?Half a kilo, Half a kilo,I like cheese ，I like cheese.
学生在拍手唱歌的过程中，消除了课堂复习单一、枯燥引起的疲惫感，兴致盎然地投入到学习中去。当然课本上的歌曲有时已不能满足学生好奇创新的欲望，我就经常鼓励他们自己改编歌词来表达真情实感，结果从孩子们嘴里出来的歌词千变万化，他们用自己改编的歌词唱出了自己的实际生活，因此孩子们一个个都很开心。因为歌曲朗朗上口，学生又有兴趣，他们会在上学放学的路上，在他们任何能想起的时间和地点唱起，这是一种无意识的复习与巩固，可以帮助他们记住学过的单词和句型，而且将课内的教学延伸到课外，于是我经常会听到学生家长欣喜地反馈：孩子昨天晚上一边整理书包一边唱着英文歌，早上起来一边穿衣服一边说“good morning,mum.”上学的路上会欣赏路边的风景还唱着“It’s warm in spring”等。处处充满歌声，处处运用英语。
二、延续好情绪，课后收益多。
课上完了是不是说明好的情绪就停止了？不是的。我还要将这种情绪延续到课后，因为课后的距离拉近了，也就不用担心上课时的不合作了。我考虑到上课有的学生对节奏感不是很强烈，对这部分学生我静待荷花开，本来学生对知识的掌握就有快有慢，看着一个个天真无邪的小脸，我不是采取强压填鸭似的逼，而是在课后把关心和沟通放在首要位置，看见哪个学生没本子了，我就赶快在小店里给她买一个，谁感冒发烧了，我会在第一时间给他递上一杯温开水，孩子们和我像母子一样关系很融洽，看见我都亲切的和我打招呼，有时还做个鬼脸。就因为这样，我在教英语数字单词的时候，布置学生课后将数字融入自己的生活中，如：自己的出生年月日，电话号码，第二天学生用数字进行交流，情绪很高涨，而且达到了复习巩固的目的。延续了好情绪我格外地感觉上课的效率更高了，学生学得更快了，内向的孩子活泼了，不懂事的孩子变得懂事了，这些让我感到很欣慰。
教育是一门科学,更是一种艺术，英语教师必须认识到情绪教育在英语教学中所起的作用，器重自身情绪对学生的沾染，采用真实有效的评价，器重对学生积极情绪的培育,激发他们学习英语的动机。这样,学生的思维空间就绽放出来,学生的个性也就能得到最充分的发展，为他们今后继续学习英语打下基础。其实生活是学习语言的最好老师，更是播种语言的沃土，将教学内容和生活有机结合起来，创造有利于学习英语的和谐氛围，丰富学生课堂学习气氛，更好地利用课外的学习空间，激发、引导、提高孩子学习英语的兴趣，做学习英语的主人。
