摘 要：本文对情景教学法应用的重要性进行了说明，并从以多种教学工具创设直观情景，激发学生学习兴趣、以游戏创设互动情景，提升学生学习积极性、以表演创设真实情景，提升课堂学习氛围等方面，对情景教学法在小学英语教学中的应用进行了说明，以期为促进小学阶段英语教学的更好开展提供参考。
关键词：情景教学法；小学英语教学；应用
引言
随着近年来我国向国际化发展步伐的加快，英语作为一门国际性交流语言，在我国各个阶段的教育之中受到了广泛的重视，此时为打好英语语言的基础，应在小学教学之中采取多样化的教学方法，来提升小学生的英语水平。而情景教学法则对提升学生的学习兴趣、积极性等方面具有重要作用，应强化其在小学英语教学中的应用。
一、情景教学法应用的重要性
情景教学法主要是指，在教学的开展之中，教师通过教具、语言以及各种辅助设备，来创设出相应的情景促进教学开展的一种教学方法，其也被称为视听法，是以教学的实际需求为根本，导入与教学内容具有较高联系性的教学场景及氛围，促使学生良好的参与其中，去理解及掌握知识，并从中获得真实的情感体验[1]。这种教学方法在小学阶段英语教学之中的应用，能够促使校方及教师所制定的教学目标高质量地完成，且是秉承着以生为本的原则开展，对于提升学生的学习兴趣、提高注意力与积极性，提升语言表达及展现能力等方面都具有重要作用，可有效促进学生英语综合能力及水平的提升，进而能够促进小学生的长远发展。
二、情景教学法在小学英语教学中的应用
（一）以多种教学工具创设直观情景，激发学生学习兴趣
将情景教学法应用于小学阶段的英语教学之中，最为重要的便是教学情景的创设，其中利用教学工具来创设情景，则具有较高的形象性及直观性，能够对小学生的注意力形成有效的吸引，进而能够有效激发学生的学习兴趣，提升其在英语学习上的主动性。而在开展英语差教学情景的创设时，就教学工具而言，其包含的种类较多，有实物、图片、模型及现代化多媒体等等，多能够在教学情景的创设之中发挥良好的效果。例如，在学习阶段英语单词教学的开展之中，在对“red,green,yellow,blue”等关于颜色的单词进行学习时，若仅仅是通过口述教学，则必然无法达到理想的效果，此时教师可以在教学开展之前，准备好两组带有颜色卡片，并用黑色字迹的笔在一组卡片上将其本身的颜色标出，而后在开展教学之中，先将有字迹卡片向学生展示，使学生直观的学习每个颜色所对应的英语单词，而后将没有字迹的卡片展示，使学生说出每个颜色所对应的英语单词，学生便会积极踊跃的回答，当然这一过程也可用多媒体课件代替。通过这种以教学工具创设直观情景的教学方法，不仅仅能够实现对学生英语学习兴趣的提升，更重要的是能够促使学生对于英语知识更好的理解及掌握，在提升整体的英语教学效率方面具有重要价值。
（二）以游戏创设互动情景，提升学生学习积极性
就学生而言，其在处于小学这一阶段时，其往往因年龄较小而自身的控制力不足，且对于外界的事物具有较强的好奇心，使得其在英语学习之中在学习注意力方面的持久性及稳定性较差，进而极易受到外界因素的影响而分散注意力。而情景教学法在小学英语教学之中的应用，可通过游戏来创设出良好的互动情景，恰恰可以对学生的注意力形成强烈的吸引，同时能够对学生的好奇心加以满足，使之能够良好的配合英语教师的教学，进而达到良好的教学效果。此外，在以游戏创设互动情景的过程之中，教师应注重对游戏方式的灵活选择，并注重在恰当的时机将之融入到英语教学之中，这便需要注重游戏介入的时间及程度。在时间方面，通常是以整节课开展到25分钟至35分钟之间为宜，因为此时恰好是学生注意力最为分散的时间，于此时介入游戏能够具有活跃课堂气氛的作用，且能够对学生的注意力进行有效的提升。而在程度方面，教师应进行良好的控制，既不能使课堂拥有过于浓烈的游戏氛围，又要能够调动起学生的学习积极性，以便于在游戏结束之后，留出部分时间开展课堂英语教学内容的总结及复习，以此来达到最佳的英语教学效果[2]。〔例如，在小学英语教学之中关于one到ten的数字教学之中，教师在教授完成后，学生通常仅仅会读，但却无法良好的掌握一到十的顺序对应，此时教师可以通过儿歌与游戏相结合的方法，来创设出英语课堂整体的互动情景，此时应以英语儿歌《Ten little Indian boys》结合相应的十指收〕拾来开展，让学生唱出儿歌的同时，与教师一起将一到十的手指展示出来，既能够吸引学生的学习注意力及积极性，还能够达到良好的师生互动效果，同时也实现了对一到十的英文单词的学习与巩固。
（三）以表演创设真实情景，提升课堂学习氛围
处于小学阶段的学生，其在拥有强烈求知欲的同时，通常更愿意在生活及学习之中展现自己，此时教师在教学之中便可以对学生的这一特点加以利用，通过举办小型的课堂表演的方式，来创设真实的情景来促进英语教学，在满足学生展现欲望的同时，提升英语课堂教学的整体氛围。但就实际情况而言，许多实际的教学情景在校园之中无法看到，此时借助多媒体共同创设相应的情景，可帮助学生更好的融入到课堂学习之中。例如，在开展“Would you like to do sth?”这一句型的教学时，教师便可通过创设超市情景来开展。教师可以在教学之前准备好所需的实物用具，将之摆放在教室之中，而后利用多媒体将超市的图片展示出来，而后使全体学生参与其中上台进行表演，而表演必须要使用相应的物品与句型，学生可自行组合。如一个学生可以说“Would you like to buy an ice cream?”,另一个学生可以回答“Sorry,I am afraid not.”，也可以回答“Yes,I would like to.”。这种情景教学方法能够在英语课堂教学的整个过程之中营造出极为良好的氛围，在这种氛围之下，学生更愿意参与到学习之中，也更敢于张嘴说英语，无论是对英语教学效率，还是对学生的语言表达能力及知识掌握度方面，都具有重要的促进作用[3]。
结论
总而言之，在小学阶段英语教学的开展之中，情景教学法的应用具有极为重要的作用，其不仅可以有效提升学生的注意力及学习积极性，还能够有效提升课堂教学开展的氛围，进而提升教学效率。因此，在小学英语教学之中，应注意发挥教师的引导作用并借助多种方式，切实的将情景教学法融入到教学之中，以此来促进小学阶段英语教学水平的全面提升。
参考文献
[1]朱兰芳.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].小学生(下旬刊),2018(10):9.
[2]田晓波.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究),2018(S1):244.
[3]谭蓉.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2018(18):74.
