摘 要：英语阅读理解，是为培养学生的语言能力而设置的学习方式。其中英语阅读理解，也就是要能够理解文章意义，让学生在阅读中了解文章中的相关信息，并对其加工，将其进行转换便于自己理解。想要提高高中生的英语阅读能力，并非是一蹴而就的，远非一朝一夕可以完成。需要让学生掌握扎实的基本外语知识和数量足够的词汇、丰富的语言文化背景知识和过硬的专业化知识、卓越的分析能力、认知能力和逻辑思维能力。本文关于高中英语阅读教学的词汇教学探讨。
关键词：高中英语；阅读教学；词汇教学
在英语学习当中，如果是语法是英语学习的阶梯，它让你的成绩向上攀登，那么词汇就是英语学习中的灵魂，它是构成英语这座丰富的知识殿堂的一砖一瓦。语言专家希尔金思曾经说过：“What is the most important thing in language learning? Needless to say, nature is vocabulary. The amount of vocabulary determines the level of language learning.”在语言学习中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是词汇。词汇量的多少则决定了语言学习水平的高低。因此我们可以判断得出，一个人的外语学习情况和词汇量的积累是息息相关的，词汇量的积累直接影响了学生的听写，阅读等等方面的能力，词汇量越大，学习的难度就越小，对于语言输入的内容理解能力就越准确。
一、高中英语教学问题
结合教学经验分析，通常学生掌握的单词数量能够达到2500-3000个的时候，也就能够应付高中阅读问题，但是在实际情况下，我国学生通常英语单词的掌握数量平均在2000单词量左右，因此学生在实施英语阅读练习的时候，最主要的问题是遇到的单词不认识。而这些不认识的词汇也就成为了学生阅读理解的障碍。
1.1英语词汇教学中教师对于词汇的地位不重视
在当下的英语词汇教学环境里，大部分的教师对于词汇往往要求不严格，这是由于教材的缘故。在当前的高中英语教材中，以《新概念英语教材》为例，学生的英语词汇量要求是每单元仅仅50-65个，从而导致了教师对于词汇教学的认识度不高，认为只要将课本的知识巩固学习就够了。例如在festivals around the world单元当中，该单元以festivals around the world为教材核心展开话题教学，其中的关联词汇仅仅只有72个，课程要求必学单词51个，而核心单词只有17个。这种单词的要求量根本无法满足当下高中生对于英语学习的需求。
1.2英语词汇教学当中教师对传授词汇学习方法的策略少
在实际的英语词汇教学过程中，我们发觉教师往往对学生的学习策略方法指导极小。学生往往需要自己去花费大量时间和精力去研究如何学习词汇，这对于学生的压力十分大，学习难度也很大，即便学会了，也很达到预定的学习目标和学习进度。追其根本，是因为学生缺少学习英语单词的策略和方法，这方面教师很少去给予指导甚至说从来没有去指导过。这种现象是对英语词汇教学的一种忽视，是当下最需要解决的几个问题之一。
1.3英语词汇教学存在戴着枷锁跳舞的现象
由于国情，通常教师在教学中对于应试教育比较重视。在我国考试制度下，高中英语教师在教学中的重点也就是帮助学生提高成绩，而这个往往是和她绩效挂钩的。在一个班那么多人，每个人水平具有差异，教师无法做到面面兼具，也就容易导致学生水平出现较大差异。因为受到时间以及精力的影响，导致在课堂上不能每节课都采用差异化教学方式，在教学中只能尽力而为，导致效果不佳，一堂完美的课准备起来是永无止境的。但是教师在教学过程中，可以让学生进行打分，学生课上表现满意教师也就能够得到一定满足。但是实际中并不是如此，提高学生的成绩，需要教师的指导，必须要让学生经常联系，这一服务并无法应用在大班中，更适用于一对一或者小班教学里。所以现在高中英语老师过分关注语法和拼写，忽略词汇的积累都很好理解，因为高考的压力。甚至只关注课文本身，而很少关注其他阅读材料和词汇积累也能理解，因为没有时间，所以不如让学生多做卷子。
二、高中阅读教学中的词汇教学方法
2.1在高中英语教学当中重视词汇和语法的地位
俗话说得好，想要写得好文章，必须有得好字法。基于此，想要提高自己的阅读理解水平，一定要掌握足够单词数量。所以在高中英语教学中首先也就需要强化词汇以及语法训练。没有掌握一定单词没有学会一定语法，也就容易导致阅读理解不足，无法传递信息。词汇和语法是提高学生阅读理解能力的基础，因此在教学过程中，一定要加大培养学生基础能力，让学生系统化掌握单词及语法，提高自身阅读理解能力。
2.2在高中英语教学当中重视培养学生的语感和词汇学习方法
语感究竟是什么，许多教师在培养语感的同时都不清除这个问题。举个例子说的话：语法学习也就是语言外显知识的构建过程，掌握的语法也属于是个人的外显知识，主要为单词、语法以及各种技能。然而语言能力本身属于是内隐系统，也就是在无意识情况下得到的知识。也就是你所说的语感，学科里有专门的名词 intuition来解释这种“语感现象”。就是你说不出来为什么，但你知道是这样子的。我们的母语获得就是内隐知识的获得，而第二语言习得是通过外显知识的获得，在外显知识的帮助、监控下实现内隐知识的获得。通过练习语感，对于词汇的记忆和学习有着显著的作用和影响。[2]
2.3教师改正教学思维，革新理念
首先教师应该意识到词汇学习的重要性，是一切的基础和根基所在。在这种基础上进行词汇教学，加大词汇学习力度和词汇教学频率。从基础抓起，不能只顾得应试，要在全面发展学生的前提下进行教学活动，定制适合的教学目标。
总结
高中生英语词汇量掌握的水平的多少是鉴定一个高中生综合英语水平的分界岭。本文通过对于高中英语阅读教学中如何提高学生英语词汇教学做出分析，提出了几条高中英语提高词汇教学的方法。希望能为相关教育工作者提供一些帮助和参考意见。
参考文献
[1]吴颖.如何进行高中英语词汇教学[J].速读（中旬）,2018,(8):122.
[2]陈丽娟.高中英语词汇教学策略[J].小作家选刊,2018,(14):117-118.
