摘 要：新课程标准明确规定，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。这些客观规定指明了评价改革的方向。其中最核心的理念，就是注重过程性评价而淡化结果性评价，改变学生单一的纸笔测试，采用新的评价方式，以发挥评价的教育功能，让评价也能够成为激活课堂教学的一剂良方。
关键词：小学语文；课堂教学；评价
前言
在语文教学中我们发现，随着学生年龄的增长，在课堂上主动回答问题的越来越少，课堂气氛越来越沉闷，有的教师认为这属于正常现象，其实不然，出现这种情况学生的年龄特点并不是主要因素，而与教师的评价息息相关。要知道教师一句鼓励的话语有可能让学生终身受用；教师不经意的一句讽刺，会让学生的成绩一落千丈。如何提高语文教学评价的效果，激发学生语文学习的积极性，是广大语文教师所关心的重要问题。下面笔者对自己在小学语文教学过程中做出的几点评价方法进行总结。
1、学会欣赏，善用激励式评价，构建活跃课堂氛围
学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机;有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的最好途径就是“激励”。对此，笔者在教学过程中就做了如下尝试：
如：对于教师对学生个人的评价
（1）对正确回答的评价
像×××这样的学习态度，特别好，不但理解了，而且还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极思考的。
多么富有创造性的思考，你真行！
大家都喜欢你的回答，你的见解真独特！
（2）对错误回答的评价。
你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？
你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！
××同学虽然……但老师发现他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
又如：教师对小组讨论的评价
三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！
集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。
你们这一组同学说得（读得）非常……把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！
你们很会观察，非常了不起！对这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？
课堂上，我们经常会听到这样的评价语言，每次聆听总有一种兴奋感，因为人都有渴望别人赏识的愿望。这些评价语言简洁而又切中要害，无论是对优等生还是学困生，教师如果能始终以欣赏的语言去评价，多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言、批评性的语言，最大限度地挖掘学生的优点进行激励评价，就会不断唤醒学生的学习内驱力。这种评价使学生兴趣盎然，有利于创造无拘无束的宽松的学习环境，促进学生积极参加课堂活动，有效地完成学习任务。
2、机智幽默，善用趣味性语言评价，让课堂生机盎然
机智幽默的语言是一种才华，更是一种力量。教师机智幽默的评价语言可以最直接、最有效也最不露痕迹地激活学生的思维，可以使学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流，拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。
如，教学《十六年前的回忆》一课时，文中写到父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮，铿锵有力。此时，笔者摸着孩子的头，笑了笑说：“对谁说话呢？”学生们和听课教师都笑了，该学生也心领神会，又读了一遍，话语中充满了关切、安慰，充满了耐心说服，读出了李大钊坚持留在北京工作的坚决态度，读出了李大钊对待亲人慈爱和善与对待工作严肃认真两个方面的统一。这样机智幽默的教学语言能促使学生深入思考，悟出“笑外之音”，获得一次次思维上的飞跃。
3、多元评价，张扬个性，让学生真正能够在课堂上活起来
3.1评价主体多元化
新课改理念提出评价不是教师的专利，评价时也应充分体现学生的主体地位，将评价的主动权交给学生。在语文学习活动中，教师应鼓励学生自评学习表现，同学之间互评，取长补短，让所有学生参与到评价中来，这样使每一个学生都成为评价主体中的一员，从被动接受到主动参与，加强了评价者与被评者之间的互动，潜移默化地促进学生主动地进行自我反思、自我教育。同时，学生间发自内心的相互评价、相互学习，更加激发了学生的自豪感，帮助学生沿着良好的方向发展。
3.2评价方式多样化
诸多评价方式中，最常见的是口头评价和书面评价。口头评价是教学活动中的一种最为直接、富有情境的评价，它的最大特点就是快捷、即时。语文教学中，教师注重语言评价的艺术，将富有价值引导和情感感染的评价语贯穿于那些看似平常的话语中，既能够激发学生的学习主动性，又为学生的发展提供了广阔的空间。另外，书面评价也是一种比较有效的评价方式。对于不好的方面，可以委婉地提出建议，如：“书写再工整些，你的作业会更漂亮！”学生亦会欣然接受。因此，书面评价以它的深刻性和长效性占有着独特的优势。因此，在语文教学中，将口头评价与书面评价有机结合，能促使学生能力更好地提高。
结束语
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”构建小学语文高效课堂，作为小学语文教师，应该加强语言修养，让课堂评价语言充满魅力，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程，以此方能真正让课堂“活跃”起来。
参考文献
[1]李湘蓉，薛根生，左新华.《小学语文教学评价》.语文出版社出版，2002.
[2]中国教育报.2005.1.3.5697号.用科学发达观统领教育工作全局.教育部长周济在2005年度.
[3]小学语文教学论文网.在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价.
