摘 要：小学生自我修改作文能力较弱是当前我国小学生语文作文水平整体上还不是很理想的关键。笔者一直致力于研究如何提高小学生的综合素质，使学生全面发展。曾获得全国小学信息技术与教学融合优质课《酸的和甜的》二等奖，小学语文教师说课及教学基本功市级二等奖，《富饶的西沙群岛》课件获得德州市课件评比一等奖。在如何培养小学生修改语文作文的能力进行了相关探讨，本文将从小学生修改作文能力的培养进行探究并提出相关建议，全面提高学生的学习成绩。
关键词：修改作文；方法技巧；评改
以往的作文修改都是教师作为唯一的批改人，为了提高小学生的写作水平应逐渐培养学生之间进行相互修改。要改变以往教学观念，在小学生之间进行修改的过程中，逐渐培养小学生修改作文的能力，养成学生之间修改语文作文的习惯，不断的提高小学生的作文成绩。
1、培养小学生自我修改语文作文的兴趣
为了培养小学生自我修改语文作文的兴趣达到目的，首先我们先介绍一些成功人物事迹。例如王安石诗中所提到的“春风又绿江南岸”里的绿字，是王安石经历了多次的反复修改最终才定下来的，最后成为了千古名句。相传唐代诗人贾岛刚到京师时候，“鸟宿池边树，僧敲月下门”是一次在驴背上得来的两句好诗句，之后他曾想到把敲字改为推字，正在捉摸不定的时候，正好碰到了迎面过来的韩愈，在韩愈了解情况之后，帮助他一起斟酌，最后说“敲字好”所以这就是推敲由来。我国北宋文学家欧阳修在每次写成文章之后，总是要把文章贴在墙壁上面，每次进出屋子的时候都会仔细认真的看一看，从而可以随时改正，欧阳修有时候会将自己所写的文章改到一个字也不留。俄国著名作家列夫托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》，他曾经先后进行修改了很多遍。据说美国的作家海明威在写《永别了，武器》的最后一页的时候曾经自己就修改了达到三十多遍。与此同时还应以历年修改作文比较成功的小学生为具体范例，着重对小学生进行培养“别人可以，我也可以”坚定的自信心，并通过类似相关的一系列的教育手段，从而刺激小学生修改作文的积极性。
2、教授小学生修改作文的技巧
教师在教授小学生修改作文的操作过程时应该分为：首先教师应先把范文摘抄到黑板上，其次组织学生进行讨论，组成二人或者四个人为一组对教师所摘抄的范文进行认真探讨，积极发挥了学生们的主观能动性从而激发了小学生学习作文的积极性。其次教师应要求各个小组挑选一位代表，对改范文进行评改并要求该代表将出评改的原因。教师在学生进行评改时还应该对评改代表强调一点应突出评改内容的某一处或者某一个方面，评改语言应精炼。在这评改的过程中在语言方面，教师应要求学生应多说几个相关类似的词语，在这过程中代表的表达意思不应发生改变，让学生从中比较优劣，这样可以丰富学生的语言词汇。
3、教师指导小学生进行互改作文
小学生经常会有这样的心理状态：小学生一般都愿意去看其他同学写的作文，而且在看完之后更愿意给这位同学的作文挑出毛病，小学教师应该充分利用学生这样的心态，使小学生修改作文充分发挥作用。在每次作文的修改时都安排不相同的学生对作文进行相互修改，针对修改不同学生的作文，学生在修改作文的时候会有种新鲜感。而自己的作文给不同人进行修改，也可以得到不同的班里同学对自己作文的评价及修改。学生在坚持给其他同学进行修改作文的过程当中，小学生自己的语文作文写作水平会不知不觉中得到显著提高。教师在写作课堂时，将作文发给不同的学生，在修改作文时，教师应适当的进行引导，如看作文的格式正不正确，运用标点符号有没有出现明显的错误，作文的文面整不整洁等。要求小学生应像教师给他们平时修改作文时一样，给其他学生进行作文修改，这种方式极大的提高了学生学习的积极性，在修改作文的过程当中还应同学注意对修改的作文要多褒少贬，还应作该修改的作文有所侧重，要做到多批少改等。在修改作文时学生还应做到在修改作文的时候还应把对该作文的评语给写出来，修改该作文的同学还应与写这篇作文的同学当面沟通进行评改的相关建议，教师应提倡同学针对作文的修改进行争论，表达自己的不同观点。
4、教师评改小学生的作文
在学生之间进行评改后，教师的评改应作为最后一个步骤，教师评改时还要注意，应侧重一方面，教师不要面面俱到。教师应根据小学教学大纲要求并结合学生的实际情况和本学期的课文内容，有意识的对学生某一类型的写作进行相关的训练。针对个别作文写作能力相对较差的小学生，教师应进行当面的作文批改可以引导学生明确认识到自身存在的问题及自身的优点，在认真修改作文的过程中给学生树立了自信心，培养学生的学习兴趣，帮助学生提高作文写作水平。教师在作文修改后，应对作文进行讲评，将学生写的出色的好作文向相关文学报刊进行推荐或以板报形式展示给学生，供其他学生进行阅读，这种激励方式可以鼓励到更多学生，充分的激发了小学生的作文兴趣，全面提高了小学生作文写作水平。
结束语
综上所述，当前我国小学生的语文作文整体水平较低，为了提高小学生的写作水平，要培养学生修改作文的能力，通过培养小学生自我修改语文作文的兴趣、教授小学生修改作文的技巧、教师指导小学生进行互改作文、教师评改小学生的作文等全面提升我国小学生的写作水平。
参考文献
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