摘 要：本文将以科学理解小组合作学习的素养为前提，以主题活动探究的问题为任务，就如何开展小组合作学习进行探讨。
关键词：综合实践活动；小组合作学习；概念；素养
《中小学综合实践活动课程指导纲要〔2017〕4号》指出：综合实践活动是以小组合作为主要组织方式。在综合实践主题探究活动中，指导老师如何围绕探究的问题开展小组合作学习呢？本文将以科学理解小组学习的内涵为前提，以主题活动探究的问题为任务，就如何开展小组合作学习进行探讨。
1、小组合作学习的概念和形式
1.1小组合作学习的概念
我国以山东省教育科学研究所所长王坦在《合作学习——原理与策略》中提出的定义较为权威以及达成了共识“以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果，以群体智慧来探究问题、解决问题。
1.2小组合作学习的形式
小组合作学习的形式是多种多样的，一般是通过课堂操作实验、考察探究、社会服务实践活动、设计制作活动、职业体验活动和收集信息资料等形式使学生在活动中学习，在交流中探究。
2、小组合作学习的核心素养
一个具有合作素养的个体，能够主动与他人或群体有效配合、协同行动，实现共同目标。该素养又可进一步具体化为愿景认同、责任分担、协商共赢三个要素。三要素的界定中有效融合了平等与尊重、责任与担当、妥协与共赢等合作的理念和态度，这些也恰恰是合作素养的精髓。在这三个要素中，愿景认同指向动机，责任分担侧重行为，协商共赢既是手段也是结果。只有个体从动机层面认同了共同愿景，才能有效管理并协调个人行为，承担责任；在出现争议的情况下，本着共赢的目的，平等协商，适度妥协，合理解决争议，有效协调资源与行动，实现团队目标。三要素相辅相成，共同构成合作能力的有机整体。
3、小组合作学习方式在主题探究活动中的实施
下面以《增城城区垃圾分类现状调查》的主题探究为例，可按以下四个阶段逐步展开小组合作学习。
第一阶段：主题生成阶段
1、提供问题情景
2、生成问题
3、筛选问题，提炼出探究主题
第二阶段：组建小组合作学习团队
1、组建小组合作学习团队
2、分配角色和任务
3、制定小组的目标和活动的方案
第三阶段：合作探究实践阶段
1、收集信息，体验活动
2、分析信息，得出结论
3、活动小结，形成成果
第四阶段：成果展示评价阶段
1、汇报活动的过程，展示探究的成果
2、师生互评，肯定成果，指出不足
3、生成资源，指导拓展
4、评选优秀小组合作团队和个人，进行颁奖
第一阶段，指导教师要给学生提供一个问题情境，如让学生观看垃圾危害的图片，给学生一组垃圾产生的数据，和让学生说说生活中的垃圾带来的困扰现象等，激发学生的思考，并提出想探究的问题（如垃圾分类有什么好处？我们城区垃圾分类存在哪些问题？有什么办法可以让人们乐意进行垃圾分类等）。然后老师引导学生筛选出有价值的问题，提炼出探究的主题——《增城城区垃圾分类现状调查》。
这一环节重在激发学生的问题意识，产生探究欲望，从而确定小组合作学习的内容任务。
第二阶段，为了更有效地达成合作学习的目标，科学建立合作学习小组是成功的关键。在学生自愿组合或随机组合的基础上，教师进行科学的指导，帮助学生组建异质合作小组，利于以后各小组间公平竞争。然后指导各小组组员进行明确的分工：如谁是召集人，谁是小组发言人，谁是记录人，谁是协调人等，做到有分工还要有合作。第三，开展第一轮的小组合作讨论，共同制定小组的奋斗目标和小组的活动方案，在讨论时保证所有成员充分地发表自己的意见，一人陈述观点时，小组其他成员要注意倾听，学会称赞别人，相互鼓励，形成良好地学习氛围。
这一环节重在培养队员们对自己小组的目标和任务有清晰的认识并乐意为之而努力，让全组形成一种共同愿景的价值体认，激发出组员们的积极性和创造力，从而为目标的实现奠定基础。
第三阶段，合作学习团队在老师的指导下，按照科学探究的程序，分析探究的主题并组织实践。在《增城城区垃圾分类现状调查》的主题探究活动中，
首先，老师要帮助学生明确所需信息、资料的类型，活动实践的方法和指导学生学习收集、整理、分析数据的方法并指导学生归纳推理。
其次，老师要指导学生将所获得知识运用于实践中。这时，可以采用社区服务和创意物化等形式开展小组合作学习。
第四阶段，合作学习团队在课堂上展示探究性实践成果。
首先，在展示成果前，指导老师要指导各小组采用多种形式进行汇报。
其次，小组成员根据各自的特长合理分工，承担不同的角色进行展示。除了展示活动成果，还要展示在实践中的发现和下一步探究设想。
最后，根据各小组平时的积分和现场成果展示的成绩评出最优秀的小组合作学习团队和最佳探究小达人等奖项，让组员们体验到合作成功的快乐，不断地增强自己的合作意识，主动地和他人进行合作，形成适合自己的学习方式，为终生学习奠定基础。
综上所述，在综合实践主题探究活动中采用小组合作学习的方式，可以激发小组成员学习的积极性和主动性，更好地完成合作学习的目标；还可以促进学生合作素养的发展。这一学习方式，既是综合实践活动课程实施的的需要，也是学生终身发展的需要。
参考文献
[1]杨塑英.小学数学综合实践活动中小组合作学习有效策略研究[J].新课程(上),2018(1).
[2]曹衡君.浅谈综合实践活动中小组合作学习模式的探究[J].综合实践活动研究,2016(7).
