一、 教育来源于生活，学生学习知识的目的正是因为将来生活需要这些基本的技能和知识来解决生活中遇到的实际问题。正如在新课标中对于学生应当具有初步分析和解决实际问题的能力非常关注，所以化学的有效教学也应当向生活贴近。教师在课堂上讲的化学知识不免有些生硬，教师可以把这些知识融入到生活中使它变得鲜活起来。在对化学知识进行讲解时，教师可以选用一个比较熟悉的话题引入，先设置疑问，激发学生的思考能力，然后在讲完知识以后由学生来回答之前所提出的问题，最后教师予以总结，之所以这样做的根本目的是告诉学生在生动活泼的教学中理解化学课程学以致用的重要性。
二、激发学生的学习欲望对于学生学习兴趣的培养具有重要作用。当学生的学习欲望被激发以后，学生对知识的渴求欲望大幅度的上升。有了一定的学习需求，学生一旦对知识的获取有了需求就会把精力全身心的投入到学习之中，对化学课程感兴趣也就成为自然了。大量的教学实践证明，设置疑问对于学生学习欲望的培养具有重要作用。比如在讲解“植物中某些成分的提取”时，可以设置这样的疑问：“同学们关于化妆品的由来你们清楚吗？草本精华是如何被提取出来的？”等等。这对于提高学生的学习积极性和调动学生寻求答案的欲望具有重要作用，教师的课堂教学效果必定效果俱佳。化学是一门比较重要的实验性科学。实验在教学中占据着重要的位置，新课标对培养学生的实验能力提出了更高的要求，教师在培养学生对化学科目的兴趣时可以从实验入手。
三、探究式的教学模式不但可以使学生比较深入的理解与掌握知识技能，还比较有利于学生创新思维与创新能力的形成与发展。在此前提下化学课程有效课堂成功关键在于对学生主体地位的确定以及教师的指导与帮助。课堂是与学生进行对话、沟通、交往与共同研究的平台，化学教师要树立新的教学观和学生观。在进行课堂教学中要让学生带着疑问走进课堂，带着更多的问题走出课堂。探究式的教学是紧紧围绕课程中的知识点来进行展开的。它与问题式的教学有所不同，探究式的教学内容是教师根据教学目标合理制定的，有一定的目标要求和教学进度，在化学教师在把现阶段或者目前课堂的教学对象确定以后，在融入问题、任务等多种多样的形式，引导学生进入到目标知识点的学习阶段。探究式教学强调学生的自主学习和自主探究能力的培养，教师在进行化学教学活动中可以在此前提下实施小组合作的方式，把学生对学习的主动性以及积极性充分的发挥出来。教师要把自己的引导作用发挥出来，对于学生的探究过程、结果给予客观的评价，予以鼓励，再把学生的学习成果进行总结与分析，进一步提高学生对化学知识的灵活运用能力。
以上是高中化学课堂有效教学策略研究的粗略见解。总的来说，新课程理念下有效化学课堂的打造应当更新教学理念，挖掘教学潜能，融入科学教学的有效策略，使每位学生在高中化学知识的掌握上更加的牢固、全面，为将来打造出优秀的化学类人才而不断努力。
