摘 要：随着新课程改革的不断推进，“对话式教学”也应运而生，这是一种有效提高学生思维能力、提升学生学习积极性的教学模式。因此，本文主要对小学数学课堂中“对话式教学”的运用策略进行探讨，以便更多的小学教师能够有效利用这种教学模式提高教学质量。
关键词：小学数学；“对话式教学”；教学实践
对话教学主要是指各个教学主体利用有效的话题开展交流与对话，在原有知识领域的基础上实现教学难点与问题的探究；实现教师、学生、教材三者间的沟通，进而达到教学效果。在实际应用过程中，对话教学作为一种教学手段，在有利的教学氛围中实现师生间本体交流，不断挖掘学生内在潜能，以实现学生数学综合素养的提升。
一、小学数学课堂“对话式教学”的基本特征
教师若想在小学数学课堂上有效利用对话式教学，首先必须了解“对话式教学”的基本特征。在众多基本特征中，平等是对话式教学最根本的特征。所谓平等，就是在小学数学教学过程中，将传统师生关系进行解构，把教师、学生、文本放在平等的位置上，从而实现课堂中的民主共赢。只有这样，教师才能站在学生的角度思考问题，真正了解学生的需求，实现对话式教学。创生性是对话式教学的第二个基本特征。创生性的概念是相对而言的，在传统教学模式中，教师上课前往往会进行精心的备课。把将要讲授的知识点、重点、难点进行罗列，然后预设学生在课堂中可能出现或者提到的问题，再进行精心准备，从而做到游刃有余。但是，对话式教学中的创生性则更多地给课堂塑造了无数种可能，教师对课堂的把控程度更低，也更茫然。对话式教学的这种特性对教师的专业素养要求更高。在教学过程中，教师与学生进行充分的对话交流，共同去寻求解决问题的方法，从而实现对话式教学。互动性是对话式教学的第三个基本特征。由于长期受传统教学模式的影响，教师在教学过程中往往会忽略学生的反馈，只顾完成自己的教学进度。这种教学模式严重抑制了学生的自主性与积极性，对学生长期发展十分不利。在对话式教学模式当中，师生之间的交流频率明显增加，学生在课堂中的地位得到尊重，学习兴趣也就随之提高。
二、小学数学课堂中创建“对话式教学”的具体策略
1.对话式教学中的师生对话应用
小学数学教师要想有效利用“对话式”教学方法来辅助小学数学课堂的教学，就应当积极构建和谐的小学数学课堂师生关系，加强小学课堂上师生之间的交流互动，拉近数学教师与学生之间的距离，让学生能够更加全身心地投入到数学课堂学习中来。比如说，小学数学教师在数学课堂上与学生进行交流对话时，对于同一道数学题目，不同的学生可能会给出不同的理解方式和答案，这时，小学数学教师要尊重小学学生的不同思维方式，并且给予一定的指导和表扬，这样才能有效地提高小学学生在课堂交流发言时的自信心，才能够让小学学生愿意主动进行交流，敢于对话。
2.对话式教学中的生生对话应用
在利用对话式教学方法时，老师应该积极尝试使用小组合作学习模式，将学生按照性格、学习能力、学习表现等划分成为若干个学习小组，将数学讨论问题作为任务分配给学生，让学生在小组中进行讨论学习，一方面促进学生相互帮助的学习氛围的形成，另一方面提高学生在学习过程中相互交流以及相关帮助的意识，利用好学生知识结构相似、学习难点相同的特点，促进学生之间的学习方法交流，提高学生的整体学习质量。在执教“三角形三条边的关系”一课时，学生每人准备了三根不同长度的小棒，我出示一个问题：用三根不同长度的小棒，能围成三角形吗？学生先进行大胆猜测，出现了三种情况：学生1认为当两根小棒的长度总和等于第三根时才可以围成，学生2认为当两根小棒的长度和大于第三根时才可以围成，学生3认为要随便的两根小棒的长度和都大于第三根时才可以围成。有了之前的猜测，我让他们亲自折一折，拼一拼，在独立思考的基础上进行小组内同伴间的汇报交流，举例验证，鼓励学生大胆说出自己的见解。学生在与同伴互相对话中，思维得到碰撞，知识达成共识，最终得出结论：三角形任意两边之和大于第三边。
3.对话式教学中学生生本对话应用
让学生和课本进行对话或交流，通过自学例题从中发现问题、解决问题或从中学到新知识、收获新感悟等。例如教学《小数的初步认识》一课时，小数对孩子们来说已经不陌生，超市的物品都是以小数形式呈现。课前，我让学生搜集生活中见到的小数，虽然他们手中都有搜集好的小数，但这些小数为什么这么写，分别表示什么意义呢？学生只是知其然但不知其所以然，课堂上我试着让学生自学，自己阅读教材，推导分析，思考问题，通过与教材对话，对价钱、长度中两位小数的意义有了初步的了解。在反馈环节，交流完“小数末尾去掉或加上0，小数大小不变”时，一生举手发问：“教师，既然这样，为什么超市货物价格都标成2.50元这样两位小数，2.5元不就行了吗？”“是呢，这难道是多此一举吗？你学得很认真，教师希望大家课下一起去研究研究这到底是为什么。”这位学生在与教材对话过程中，通过分析、思考，提出了自己的问题，可以说超越了教材，联系了生活实际，做到了学以致用。
4.注重课后调研，分析问题
由于小学数学本身是一个较为独特的课程，教师和学生之间的角色十分明确，因此，在新课程学习结束以后，教师还应通过交流等方式对课堂教学的实际情况进行调查，对学生的学习情况进行了解，为后期课程的设计做准备。在这个过程当中，教师应当充分地进行自我反思，并且通过有效的沟通和交流，实现更好的课堂教学模式。只有这样，才能够吸引学生的学习兴趣，促进学生更好地学习，促进教师教学水平的提高，也能够提升课堂研究能力和学习效率。
结束语
对话式教学充分尊重了学生的学习活动的主体性，不管是在学生学习数学的过程当中，还是在数学知识的学习以及数学情感的培养方面，对话式教学能够有效地促进教师和学生之间的交流和沟通，为小学数学高效课堂的构建打下了良好的基础。
参考文献
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