摘 要：在“一带一路”背景下，更多的企业参与到跨国活动中。在培养学生商务英语应用能力的同时，也要提升学生的跨交际能力。本文结合“一带一路”背景，提出中职商务英语专业学生的跨文化交际能的措施。
关键词：“一带一路”；商务英语；跨文化交际
“一带一路”结合了“丝绸之路经济带”和“21世纪丝绸之路”，如今，全球经济高速发展，各个地区之间的商务往来日渐频繁，世界经济实现了进一步发展，“一带一路”周边的国家也自发组织建立自由贸易区，可以为中国企业的发展注入新的活力。“一带一路”是经济和人文的交流，离不开企业间的高度合作，也要高度的文化交流。所以，商务英语专业的学生要学会处理复杂的商务环境，还应该完善跨文化沟通，从而更好的推动我国经济的发展。
一、“一带一路”背景下跨文化商务交际的局限性
“一带一路”战略在深入发展，我国很多企业都参与其中，跨国经营呈现出繁荣的局面。跨国公司内部的员工应该对商务环境非常了解，这直接影响到企业商务谈判的效果。因此，在“一带一路”指引下，商务英语专业的学生应该提升实际的交际能力。我国商务英语专业的学生跨文化交际能力不能达到要求，复合型人才的培养方面有待于提升，出现人才需求不对称的情况。
（一）语种多元化和英语变体的差异
“一带一路”背景下，我国与世界上很多个国家的往来密切，商务合作频繁，交际双方具有一定的话语识别能力。“一带一路”的建设涉及到的语言多大50多种，英语是国际通用语言，但是企业来自不同的国家，会产生语变情况，在商务沟通中产生障碍。学生在学习中，应该多参与商务活动，提升自身的外语能力。
（二）丝绸之路经济带国家国情文化缺失
很多企业在不同的国家设厂，他们在语言沟通方面尽管不存在障碍，但是他们的文化却存在很大的差别，导致在商务交流中带有自己的思维方式。在商务英语学习中，各国之间对彼此的文化不了解，影响了沟通。
二、中职商务英语专业学生跨文化交际能力培养的策略
在商务英语教学中，融入跨文化意识的培养，教师需要长期的努力才能实现。
（一）培养学生跨文化交际意识
在商务英语教学环节中，教师要有意识的培养学生的跨文化意识，才能切实提升学生的跨文化交际能力。在跨文化交际意识养成后，学生才能更好地捕捉各类文化因素，掌握各类文化属性，在各类文献现象中降低母语文化的负迁移影响。
1.课程教学导入文化背景
在商务英语教学中，教师应该结合课文内容，将“一带一路”的背景知识介绍，介绍“一带一路”国家的文化。在课文讲解中，如果涉及到文化和历史事件等，教师都可以进行延伸，从而分析词汇在不同文化背景下的差异。例如，在阿拉伯文化的讲解中，这类古老的文化对人类文明产生冲击。在中古时期，阿拉伯文化取得了辉煌的成就。阿拉伯国家是游牧民族，人们一般从事放牧工作，他们的文化中也深深植入了游牧文化。
2.文化课程进入课程体系
在商务英语教学中，教师应该结合相关的文化课程体系，建立明确的培养方案。商务英语专业在进行课程设置环节中，教师应该充分考虑到文化意识的培养，在传统的语言和商务知识培养下，还应该开设文化课程。在文化知识的讲授环节中，可以结合选修课的内容，使学生对本土文化和世界文化都非常了解。如在学习Describe a training experience这部分内容中，教师就可以融入各国的文化，美国人非常喜爱运动，教师可以让学生讲述自己参加高尔夫球培训的体验，了解美国高尔夫球的历史，从而在商务交流中可以展开话题。
3.二课活动引入文化元素
通过二课活动的开展可以培养学生的实践能力，也能提升学生跨文化交际意识。在跨文化意识的培养中，仅仅通过课堂教学远远不够。要借助二课活动，通过配音、诗歌朗诵等，使学生潜移默化的受到熏陶。在二课活动中，让学生对英语新闻进行配音，使他们更加了解“一带一路”国家的文化。
4.开展专题讲座
学校可以聘请专家开展讲座，讲述一些别国文化，使学生对不同的文化认同。学校在进行商务英语教学中，教师可以结合学生的兴趣和爱好，组织学生参与到讲座和研讨会等，了解东西方文化，对东西方文化进行解读，提升学生对不同国家文化的敏感性，掌握文化差异的背景，提升学生的文化自信，也能对不同民族文化包容。
（二）提升外语教师的跨文化素养
学生跨文化交际能力的培养需要一名合格的教师带领，教师在整个教学中要合理的组织教学活动。教师自身的跨文化素养直接对学生的跨文化交际能力产生影响，在中职院校商务英语教学中，教师应该结合自己的生活经历，了解“一带一路”。学校应该借助外教资源，对教师进行培训，提升他们的跨文化素质。中职院校可以通过聘请教师的方式，让一些欧美国家的教师与商务英语教师进行沟通，通过讲座和座谈会的方式，扩大商务英语教师的知识面。通过创设各类有利条件，使商务英语教育可以深入到“一带一路”国家中，通过在国外的实习和体验，教师可以深入的掌握不同国家的文化，了解文化内容，尊重其他国家的文化。
（三）充分利用互联网和新媒体
如今，互联网技术发展非常迅速，为了切实完善学生的语言应用能力，教师应该完善互联网教学，将其作为辅助工具，为学生营造跨文化学习环境。通过建立英语网站，建立自主学习的模式。教师引导学生从网站中找出“一带一路”的信息，提升学生的文化修养。通过网络资源，结合音频和视频等方式，全面的展示教学内容，从而弥补传统课堂教学中跨文化交际教学的不足。
结语
学生跨文化意识的形成是一个漫长的过程，教师需要大量的时间去完成这项教学任务。商务英语教师应该不断学习，提升自己对“一带一路”的认识，结合不同的资源，改善教学方法，提升学生的跨文化交际能力。
参考文献
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