摘 要：小学是学生进行集体学习的重要阶段，小学教育既为早期的幼儿教育起到了总结的作用，又为今后的学习生活奠定了基础。而小学数学又作为小学生的基础课程，在培养学生们思维能力、逻辑能力等方面有着不可替代的重要作用。如何才能使得小学高段数学教学发挥其原本的作用，就需要小学数学教师在教学中，注重与学生的沟通和交流，使得教师能够及时的掌握学生的学习情况，想要做到及时接收学生学习的反馈信息，需要小学数学教师在课堂教学提问中，掌握一定的方法和策略，改变当前学生与老师零交流、教学效果差的现状，运用灵活多样的策略，促进学生和老师的交流，以此来帮助学生提高数学学习能力。
关键词：小学数学；高段课堂；提问；有效性策略
一、小学数学高阶课堂提问存在的问题
（一）学生没有主动提问习惯
目前，在我国小学数学高阶课堂中，普遍提问都是由老师发起的，学生没有提出问题的想法，更没有提出问题的习惯，这样以老师的提问为主线的小学数学教学模式，以教师为主导地位，学生的学习过于被动，而且严重缺少教师与学生之间的沟通，让教师无法及时接收到学生学习的反馈信息。一部分学生，没有主动提问问题的习惯是因为不善于思考，不能及时发现自己学习过程中出现的问题。一部分学生，没有养成提问的习惯，是因为不会表达自己的问题，然后久而久之就不再想提问[1]。还有一部分学生没有提问的习惯，是因为不敢提问，认为像老师提问是一件很可怕的事情。
（二）提问的内容没有价值
我国小学数学高阶课堂提问中，还普遍存在教师课堂提问内容缺乏价值的问题，很多教师为了提问而提问，不关心问题的实质。首先，一些小学数学教师没有正确认识提问题的目的，在课堂上向学生提问，是为了及时接收同学们的课堂知识掌握情况，从而能不断的调整教学计划，更好的增加教学效果，而不仅仅是为了在学生走神，注意力不集中时，给予学生心理震慑的工具。其次，很多教师提问的方式方法都太过于单调乏味，条条框框的问题束缚限制了学生的逻辑和想像，抑制了学生的求知欲。最后，在小学数学高阶课堂还存在教师提问内容过于片面和宽泛的问题，很多时候并不能够真正反映出学生的知识掌握情况。
二、创建小学数学高段课堂有效性提问策略
（一）培养学生主动提问的习惯
针对小学数学高段课堂学生没有养成主动提问的问题，教师应该从兴趣出发，针对小学生年龄小、性格活泼好动的特点，教师要抓住这一特性，全力调动学生的学习热情和求知欲，教师要围绕数学教学大纲，不断完善和充实数学教学，巧妙的利用策略性提问，让每一位学生都养成主动提问的习惯，增强学生的数学分析能力和数学理解能力，不断增加学生的数学综合素养。例如，在讲小数乘法之前，可以先带领学生做游戏，给每一个同学随机发取整数或者小数的号码牌，然后让每两个同学之间自主结合，形成小组，教师可以指着一个带有小数号码牌和另一个小数号码牌的学生说：“你们两个数字相乘一定是小数”，教师还可以继续让两个整数号码牌的学生相乘，然后告诉学生:“你们两个数字相乘，一定为小数”通过这样的课前游戏提问，全面激发学生的学习兴趣，然后再鼓励学生勇于表达自己的想法，提出自己的问题，慢慢养成提出问题的习惯。
（二）进行有价值有意义的提问
进行有意义，有价值的提问，是确保小学数学高段课堂提问有效性的保障。教师要珍惜每一次的提问机会，在结合学生学习情况的基础上，再结合教学大纲，明确教学目的，设计出最适合学生的问题，以此来让学生真正掌握数学知识。举例来讲，在学习能够被2、4、6整除的数都有什么特点，为了让学生真正理解规律，可以将学生分成三个小组，让第一组同学找出能够被2，4整除的数。让第二组同学结合第一组同学找出的数，寻找相应的规律。最后让第三组同学结合前两组的结论，总结出该知识点的实质。这样既能提高学生的自主学习能力，又能增加学生的小组学习机会，最重要的是能够通过有价值的提问让学生探究出知识，并且加深理解和记忆。
（三）要注重提问内容因人而设
小学数学高段教师，在课堂提问中应该顾全全班同学，让每一位同学都参与到课堂学习中，不能因为嫌麻烦或者上课时间紧张，就只把上课提问的重点放在部分学生的身上。例如在进行“三角形三边关系”这一部分的教学时，教师可以采用阶梯难度的问题进行提问，对于基础薄弱的同学，可以让他们说一说预习中没有明白的问题，对于数学成绩不错，掌握知识牢固的同学，可以提出更有难度的问题“三角形三边有什么关系？”“你有什么办法证明三角形三边的关系吗？”这样的提问能够让教师了解到每一个层次的学生对于知识的掌握情况，教师只有做到因材施教，因人设问，才能发挥数学教学最好的效果。
（四）提问要质量第一，数量其次
小学数学高段课堂的提问，应该注重提问的质量，而不是提问的数量。提问的宽度和深度决定了学生们的学习热情，好的提问开场可以使得教学效果事半功倍。针对这一问题，教师可以依据教学重点和教学难点，对学生提出问题，再结合学生的日常生活，使得学生感受到数学课堂的亲切，激发学生的学习热情。
总结
综上所述，小学数学高阶课堂提问在启发学生思维、锻炼学生逻辑、提高学生表达能力等方面发挥着越来越重要的作用，这就要求小学数学教师要改变原有教学课堂中提问存在的不足，要做到培养学生主动提问的习惯、进行有价值有意义的提问、要注重提问内容因人而异、因材施教，提问要质量第一，数量其次，以此来帮助更多的学生在小学数学课程中，学会学习，举一反三，为今后其他的学科学习奠定坚实的基础，提高学生的数学综合素质，培养合格的社会主义接班人。
参考文献
[1]黄倩. 小学高年级学生数学学习自我监控现状的调查研究[D].云南师范大学,2017.
