摘 要：正如莎士比亚所说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”学习一定是建立在兴趣的基础之上的。倘若学生对于物理学习不感兴趣，那么即使我们教师花费再多精力去备课、磨课、讲课那也可能是无济于事。因此，新课改后，我们教学者也更加强调培养学生的学习兴趣，以兴趣为导向来实施教学。本文笔者就综合自身多年物理教学经验，谈谈初中物理教学如何以兴趣为导向，来提高课堂教学效率。
关键词：兴趣；初中物理；课堂教学
1、讲究教学艺术，激发学生物理的学习兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。对此笔者有如下尝试：
1.1生动幽默，激发学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应[2]。风趣的语言，还可以增强学生的自信心，使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
1.2课堂上穿插有趣的物理现象，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事能有效激发学生的学习兴趣。
2、优化课程内容，提高学生物理学习兴趣
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。但任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。因此，再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍是教材改革应该追求的永恒目标。为此，笔者个人以为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
2.1物理教材中的插图卡通化
那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式，我们又何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.2物理实验游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
2.3拓展物理历史趣闻
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的趣味性不是更强了吗？
3、丰富学生的感知体验，强化学生的物理学习兴趣
3.1借用生活现象，引导学生从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后他自己悟出了其中的原理。
3.2给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度适应学生的智力发展，创造更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目，在复习时可进行一些暗示，对后进生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
结束语
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习爱好，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果，我们教学者又怎能不以兴趣为导向来进行物理教学呢？
参考文献
[1]李美娜.新课标下初中物理导课策略的研究与实践探讨[D].延边大学，2014.
[2]周海荣.新课改背景下初中物理导课艺术的研究[D].鲁东大学，2012.
[3]邬敏.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].新课程（中学），2015.7.183.
