摘 要：《普通高中化学课程标准》中指出，普通高中化学教育的目的，是提高学生的科学素质，使学生适应现代化的生活和社会发展的需要。这就需要教师的教学活动，应以培养学生能力为着眼点。为此，化学教师在课堂教学中应注重创设生活化情境。所谓生活化情境，就是围绕“生活化”来设计教学情境，这样使教学活动符合知识学习的要求。为此，笔者在教学实践的基础上，提出在高中化学教学中创设生活化情境的几点策略。
关键词：高中化学；生活化教学；教学情境
一、高中化学生活化教学情境的创设分析
1.用现实生活的现象，创设生活情境，提高学生学习兴趣
学生学习化学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，教师要为学生提供熟悉的现实生活典型的素材来创设教学情境，这样有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学探究活动，再加上中学生具有很强的好奇心，他们对身边的事物发展充满好奇，必然会产生极强的探究欲望，引导学生善于观察并学会研究生活中化学现象的方法，激发他们可持续发展的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，可以通过生活中的一些小的常识性知识，引发学生的好奇心和求和欲。例如：为什么打开家中水龙头的时候，水什么会有股气味？在介绍二氧化碳性质时可利用汽水、啤酒为例来学习二氧化碳的溶解性；用石灰浆抹墙白而坚硬为例来学习二氧化碳与石灰水的反应；又如利用蒸馒头时，需加面碱才能蒸出膨松多孔的馒头来学习盐跟酸的反应；利用厨师炒菜时加白酒和醋会炒出香气四溢的菜肴来学习脂化反应等。教学情境应源于生活，但又高于生活，必须要以学生现实生活为基础，这样符合学生的认知规律，这样的情境与学生的生活越贴近，教学内容就越鲜活。
2.通过身边实例，创设情境，培养学生探究能力
笔者在教学中就会经常运用新闻报道中涉及到化学问题来教学，曾经看到有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。笔者给学生讲述报道后，学生深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”如此，不仅调动学生的积极性，同时也能够顺势引导学生进行知识探究。
3.利用社会生产生活问题，创设生活情境，提高学生化学素养
化学与生产、生活、社会实际都有着密切的联系。人们的吃穿住用行，都与化学密切相关。因此，教师可以利用社会生产生活问题来营造教学情境，让学生在学习过程中思考化学与社会生活之间的密切关系，体会化学知识对社会生产与人类生活的实用价值，激发学生理论联系实际的思想意识，有效实现知识服务于社会的教学目标。
为此，教师可以生活中的常识来营造教学情境。如在学习《温室效应》这一节课的时候，可以借南极冰化案例来营造教学情境。教师可以向学生讲述中央电视台播放的新闻：目前，南极冰架出现了大规模的崩塌现象，冰块断裂的面积比上海市面积还要大。造成这一现象的原因是温室效应。臭氧层的严重破坏，使地球气温急速上升，气候发生了极大的变化，给人们的生活带来了消极影响。通过这一教学情境的创设，呼吁学生关心地球环境，建立环保意识。又如在讲述合金时，教师可列举目前流行的铝合金材料来讲述这一知识点。材料铝合金有着不易生锈、质轻、易加工等优点，广泛应用于建筑行业。通过这一教学情境的创设，让学生明白化学知识在生产生活中的运用广泛，促其认真学习。
二、化学课堂教学情境创设的注意事项
1.情境的适时性
情境创设可以是一堂课开始，也可以是课中、课后，不管在一节课的什么时候，我们都应该遵循适时原则，即符合本节课教学内容需要，能够对本节课教学起到促进作用。比如课前情境，可以利于学生对本节课堂教学内容或某一问题的学习；课后情境，便于学生对本节课堂教学内容进行深入的探究、总结或以便于引出一个新的问题。这些都是需要我们教师依据教学实际情况进行把控的。
2.情境的全程性
情境的全程性，一方面指某一情境贯穿于课堂教学的始终，切忌课堂教学中创设的情境只是为了“贴创设情境的标签”。另一方面指在整个课堂教学过程中随着教学内容的不断深入、教学过程的不断进行要不断创设新的情境。
3.情境的发展性
情境的发展性一方面指创设的某一情境涵盖了课堂教学内容的全部或大部分，能随着课堂教学内容的发展而发展，能够引发后面多个问题的自然提出，使整堂课的设计显得自然流畅，一气呵成。另一方面指创设的某一情境要能够随着课堂教学内容发展的需要而不断发展。
结束语
总而言之，高中化学生活化教学情境的创设，需要老师根据学生的实际学习情况出发，制定适合学生学习和发展的教学模式，将生活中的内容引入到教学课堂中，激发学生的参与热情；将教学课堂与学生的实际生活紧密地联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，构建高效、高质的高中化学生活化教学情境课堂。
参考文献
[1]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010（8）.
[2]杨义洪.创设高中化学教学情境的实践与思考[J].中学生数理化·教与学，2015，10，31.
