摘 要：思维导图与幼儿绘本都以“图”+“文”形式组合，如何将逻辑性强、条理清晰的思维导图应用于幼儿绘本阅读中，体现幼儿的个体思维、增强幼儿的逻辑思维能力、培养幼儿的逻辑思维习惯，是幼儿园工作者应认真思考的问题。本文从概念着手，通过分析思维导图应用于幼儿绘本阅读的重要作用，提出其应用于幼儿绘本阅读的基本原则与基本方法，以期给予幼儿工作者以启示。
关键词：思维导图；幼儿绘本阅读；作用；运用；原则；方法
一、概念界定
（一）思维导图
思维导图，又称心智导图，最初是20世纪60年代英国人托尼?巴赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接，是表达发散性思维的有效图形思维工具。
思维导图充分运用在右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
（二）幼儿绘本阅读
幼儿绘本阅读是指以简单的“图+文”形式组合而成的绘本（即符合幼儿早期阅读习惯和特点的读物）阅读。幼儿绘本以手绘图来讲故事，由“画”与“字”共同组成，画多字少，主要以画传达故事情节。同时绘本中绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系。幼儿绘本中的“画”贴近幼儿的世界，富有艺术性，且前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果；幼儿绘本中的“字”具有文学性，适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练的特点，文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。
二、思维导图在幼儿绘本阅读中的作用
思维导图与幼儿绘本都以“图+文”的形式为特点，这种形式符合幼儿早期阅读习惯和特点——在识字较少的情况下，通过图画了解故事情节，体会故事情感、思想，并培养相应的逻辑思维与表达能力。
（一）思维导图有助于体现幼儿绘本阅读的个体思维
思维导图以生动的图画与简单的文字形式应用于幼儿绘本中，有助于体现幼儿绘本阅读的个体思维——幼儿在相当的发展阶段，智力水平与思维能力存在共性，但由于遗传、兴趣学习等因素也存在差异，思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，幼儿在绘本阅读中直面思维导图时，会自觉选择个体有兴趣或擅长的部分，从而通过绘本阅读学会发现、思考与表达——发现绘本中“画”之美，思考绘本中图画所表达的语言、文字表述的思想与图文结合碰撞产生的语言与智慧，并以绘本为范例，学会语言表达、文字表达和图画表达，体现个体思维。
（二）思维导图有助于增强幼儿绘本阅读的条理逻辑
思维导图把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接，将其应用于幼儿绘本阅读中，能清晰地将故事情感或有关知识通过不同思路与线条表现出来，对幼儿多方面、多层次地理解知识，认知世界，构建清晰、条理的逻辑思维能力有重要作用。
（三）思维导图有助于培养幼儿绘本阅读的思维习惯
思维导图利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，对于处于认知阶段初期的幼儿来说，多维思维能力的培养可以通过多线条的思维导图进行培养，在幼儿绘本阅读中，以幼儿易于接受的绘画形式或色彩渲染作为引导，培养幼儿多维的思维习惯，为幼儿的健康发展打下坚实基础。
三、思维导图在幼儿绘本阅读中的运用
（一）思维导图应用于幼儿绘本阅读的基本原则
（1）贴近幼儿心理原则
思维导图应用于幼儿绘本阅读，要通过思维导图生动地再现幼儿的生活和情感，刻画幼儿纯真质朴的心灵，要有助于激发幼儿对于美好生活的热爱与向往，贴近幼儿的认知水平，贴近幼儿的心理状况。
（2）开发幼儿智力原则
思维导图应用于幼儿绘本阅读，利用图像作为重要的阅读工具，作为绘本重要的组成部分，图像不仅要贴近幼儿的世界，也必须重视美感，注重图与图之间呈现的独特的叙事关系，使幼儿从整体掌握对外在世界的认知，体验丰富的情感，久而久之，将体验到的感受慢慢化为知识和能力。因此思维导图应注重幼儿绘本阅读中的思维与想象空间。
（3）培养幼儿能力原则
思维导图应用于幼儿绘本阅读，要注重思维导图对幼儿认知能力、观察能力、沟通能力、阅读能力、思想情感、想象力与创造力的培养，使幼儿在温馨的环境中欣赏图画认识文字、理解文学、体验情感、学习知识。
（二）思维导图应用于幼儿绘本阅读的基本方法
思维导图应用于幼儿绘本阅读，要遵循贴近幼儿心理原则、开发幼儿智力原则、培养幼儿能力原则，在活动中予以适当引导，以培养幼儿的自主探究能力为目的，本部分将以“马路上的设施”为例，探讨思维导图应用于幼儿绘本阅读的具体方法，通过具体形象的引导与回忆，借助思维导图实现幼儿将抽象的问题具体细致地表达出来（见下图1）。
首先，以提问的方式请幼儿回答马路上都有什么？对于幼儿能直接想到或回忆起来的直接罗列出来，如汽车、自行车等交通工具，对于幼儿印象模糊，不易被记起来的事物予以引导，如十字路口、斑马线等。
其次，将设计好的幼儿绘本通过粘贴的形式，将图片逐一粘贴上，形成完整的思维导图，将“马路上的设施”填充完整，完成“图”的部分。
最后，通过简单的文字说明部分设施的名称及用途，加深幼儿对于交通设施的功能记忆，掌握知识，同时培养幼儿的发散性思维，引导幼儿多维度思考问题。
参考文献
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[7] 侯建军,李海清.《思维导图在我国教育领域研究的现状和发展趋势》[J].《软件导刊（教育技术）》，2009.04.
作者简介
姓名：金晶 性别：女 出生年月：1987年4月；籍贯：浙江；学历：本科；研究方向：学前教育；职称：二级教师 。
