摘 要：随着我国新课改的不断发展，微视频资源作为符合信息化背景的教学设备，逐渐成为高中物理课堂教学手段之一，对学生的物理学习产生重要影响。本文通过对微视频资源的教学意义进行研究与探索，结合理论与实际将为视频资源充分应用于高中物理教学过程中，并提供相应的应用措施以供参考。
关键词：高中物理；微视频资源；教学应用
引言
高中物理学科安排知识覆盖面较广，声学、力学、光学等知识点相互穿插教学，使学生在学习过程中无法顺利梳理知识结构，不利于学生对于高中物理学科学习。将微视频资源应用于高中物理学习中，可以及时对物理知识点进行总结，注重物理重难点的学习与巩固，有利于学生更好的掌握高中物理知识，建立完整的物理学习框架，为之后的学习与研究打下坚实基础。
一、微视频资源应用于高中物理教学的重要意义
（一）激发学生对物理的学习兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，概念性较强的物理知识，很容易使学生对物理学习产生厌烦心理。教师在教学过程中应用微视频资源，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，有利于使学生在学习过程中探究生活中存在的物理现象，有利于学生在学习过程中深入研究与思考物理知识，有利于提高教师教学质量，提高学生学习效率。
（二）加强高中物理重难点教学
光学、力学、声学是高中物理的主要学习内容，物体的性质与运动规律则是高中物理的主要研究内容。教师将微视频资源应用于高中物理教学过程中，有利于更好的展开物理知识点的基础铺设，形象具体地为学生展现教学内容。物理学科自身概念性较强，学习起来较为抽象，将微视频资源应用于物理教学过程中，有利于将抽象的物理概念具象化，更好的为学生讲解物理知识，使其深入了解相关理论知识。
二、微视频资源应用于高中物理教学的措施与方法
（一）创造科学合理的教学情境，引导学生学习
将微视频资源应用于高中物理教学过程中，首先应注重创造科学合理的教学情境，引导学生从生活实际出发，了解所学物理知识。这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性与自主性。教师对学生的正确引导，能够使学生将注意力集中于物理学习中，提高学生的思维能力与学习能力。以牛顿第一定律为例，由于其理论内容概括较为抽象，为了使学生能够充分了解牛顿第一定律，教师可以播放相关视频，是学生更为深刻的理解其定律内容。如公交车在急刹车与启动的瞬间，车上的乘客会不自觉出现前倾或后仰的状态。教师在播放相关视频时，应引导学生对其现象进行了解与分析，并提出生活中符合这一规律的其他现象，使学生结合实际生活，了解物体惯性和质量，便于学生更好的了解牛顿第一定律。
（二）将理论学习与实验教学相结合
在高中物理学习过程中，不仅要将理论知识与实际生活相结合，还要结合相关实践作为理论学习的基础。部分学校还无法满足学生在物理学习过程中对实验设施的需求，微视频资源便可以轻松解决这一问题。教师在教学过程中，可以使用视频对于实验过程进行播放教学，还可对重点过程或是重点实验细节进行反复播放，以便于学生加深对这一实验的重难点记忆，便于学生更好的了解实验过程。微视频实验教学虽与动手实践教学有一定差距，但在条件有限的情况下，这样的方式可以使学生得到最大程度的学习，有利于学生更好的提高物理学习水平。
（三）及时总结高中物理知识点、重难点
高中物理知识涵盖范围较广，包括声学、力学、光学等各个方面，在学习过程中，容易出现学生无法正确梳理知识结构的情况，会对学生的高中物理学习有很大的限制。教师在总结知识点时，可以制作相关的微视频将不同章节的内容进行总结与分类，并标注每一章节的重难点，有利于学生更好的了解每一章节的重难点内容。教师在制作相关微视频时，还可总结一些易错易难的习题作为例题，为学生进行总结知识的讲解，有利于学生更为完善的建立物理知识结构，为之后的物理学习打下坚实基础。
（四）拓展物理相关专业知识
物理知识在日常生活中应用范围较为广泛，但由于学生自身知识储备不足，很难对实际生活中存在的物理现象进行发掘与研究不利于物理知识的学习。教师在教学过程中，可以适当引用一些与“生活中的物理”相关的视频资料作为教学内容，使学生在学习物理知识的过程中，更加了解物理对于实际生活的重要性，激发学生学习兴趣。
结语
根据文中内容可得。将微视频资源应用于高中物理教学，有利于学生更好的提高自身学习积极性与自主性，有利于活跃课堂气氛，提高教师教学质量，有利于提高学生的创新能力与思维逻辑水平，更好的完成高中物理学习过程，培养学生成为符合社会要求的全面发展的高素质人才。
参考文献
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