摘 要：在小学的语文教学之中，除了要重视和提高学生的阅读能力、思维能力与写作能力之外，还要尽可能的提高学生的口语交际能力。口语交际能力的培养是素质教育提出的新要求，教师需要在教学中重视口语交际课程资源的开发和利用，最大程度提高学生的口语交际能力。本文主要对小学语文口语交际课程资源的开发与利用的策略进行了研究。
关键词：小学语文；口语交际；课程资源；开发与利用
引言
教师在教学的过程中开发和利用口语交际的课程资源，能够在提高学生口语表达与思维敏捷的基础上，提高学生的应变能力，并对提高学生的人际关系具有重要的意义。科学的开发口语交际课程资源是现代化教学的需要，也是新课程标准改革为教师与学生提出的新的要求，对于促进我国的人才培养具有重要的价值。
一、口语交际课程资源开发和利用的积极意义
口语交际能力是促进人类之间良好交流的重要影响因素之一，也是人类适应社会的必备技能之一，是一种十分重要的社交能力。口语交际能力不仅仅指的是个人语言的表达能力，也是对学生沟通能能力、理解能力、思维能力的全面考量。口语交际课程资源的开发和利用是我国教育改革的必然要求，也是素质教育深化和发展的主流趋势。笔者认为,我国的口语交易课程资源的开发与利用程度存在严重的不足，严重的制约了我国的小学生口语交际能力的提高，广大教育工作者需要掌握口语交际课程资源开发和利用的有效策略，提高我国小学语文教学课堂的活力，促进我国教育事业的发展。
二、口语交际课程资源开发和利用的策略探究
（一）以课本为依托，合理的开发资源
在小学语文的教学之中，教师制定的主要教学目标就是提高学生拼音识字能力与阅读写作的能力，在教学环节的设计上忽略了口语交际课程资源的开发和利用。口语交际课程资源的开发和利用简单来说就是在小学语文的教学之中提高学生的思维能力与思考能力，最大程度的保障学生的表达能力与交际能力[1]。在口语交际课程资源开发的初期，教室可以以课本为主要的依托，利用教材引导学生进行口语表达与交际，进而提高学生的口语交际能力。例如，教师可以要求学生简述课本中描述的故事情节，用自己的语言生动的将其表达出来。教师也可以采用看图讲故事的方法，将课本中的图片展示给学生，要求学生以口述的形式将图片上的内容进行创作，发挥自己的想象力，将一个完整的故事展现给同学们。小学语文课本中有一张《小摄影师》的图片，教师可以要求学生发挥自己的想象力，阐述自己的故事。这种方法能够起到锻炼学生表达能力的目标，并有效的扩展了学生发散性的思维，对口语交际课程资源的开发和利用具有重要的意义。
（二）多样化训练，将口语与教学相结合
口语交际表达能力要以训练为主，将口语交际的内容与教学的课堂相结合。例如，教师可以在清明节前后举办以清明节为主题的演讲比赛活动，让每一个学生都能在讲台上发表自己的意见、阐述自己的观点，在比赛的过程中分出等级，予以表现良好的同学一些奖励。以比赛的形式加强学生的训练，激起学生的竞争意识，能够激发学生口语表达的潜力，提高学生的口语表达能力。教师要针对不同的学习阶段，选择不同的学习主题，以多样化的形式锻炼学生的口语交际能力。在教学的过程中，教师可以在即将下课的时候要求学生将自己讲过的内容用自己的语言表达出来，这样不仅能够强化学生的表达能力，还能够有效的提高学生的课堂注意力，深化课堂教学的内容。口语交际课程资源的开发和利用要以多样化的训练为主，并将口语训练与教学实践相结合，最大程度的提高学生的口语交际能力。
（三）多媒体技术教学，提高学生口语交际能力
口语交际课程资源的开发和利用可以以多媒体技术为主要依托。在教学的过程中，教师可以将一些能够教导学生口语表达的视频搬到荧幕上，并在教学的过程中加以利用，例如，教师可以在课堂上播放《中国诗词大会》节目中的片段，强化学生词语内容的掌握程度，并能够在观看视频的过程中提高自己运用词组的能力，使学生在口语交际的过程中能够有效的使用。教师在教学的过程中，能够有效的利用多媒体技术，利用语言类的视频节目提高学生的语言积累量，并提高学生的口语交际能力。
（四）结合生活情境，丰富口语课程资源
在小学语文的教学之中，教师可以结合生活的情境，拓展口语交际的课程资源。口语交际是日常生活中使用最频繁的能力之一，所以生活中的教学资源才是最丰富的。教师在口语交际课程资源的开发和利用的过程之中，要结合当地的生活资源，强化学生的口语交际能力[2]。例如，教师可以以“我的一天”为主题，为学生布置作业，课下回家之进行文字的整理，并思索自己的一天。在第二天上课期间，教师可以要求学生将自己一天中的所见所闻表述出来。教师要规定学生表述的规范性，并限制其表述的时间。结合生活的情境开发和利用口语交际课程资源，能够促进学生有一双可以发现生活之美的眼睛，将自己生活中的感悟以口语的形式表现出来，能够强化学生对生活的认识，并提高学生的口语表达能力。
（五）开展校园活动，创新口语交际模式
在小学语文的教学之中，教师可以向学校申请大型的口语交际能力竞赛活动，在比赛之中提高学生的口语交际能力。教师也可以在平常的教学中，以班级的形式开展一些口语交际的活动，以多样化的校园活动，创新口语交际训练的模式。教师开展口语交际活动可以以演讲比赛的形式、口语训练的形式、小组合作的形式开展，尽可能的保障其形式的多样性，能够保持学生参与的积极性。活动的主题也要尽可能的多样化，可以以传统文化为主题、以社会主义核心价值观为主题、以生活为主题，在主题的选择上也要尽可能丰富，不仅可以促进口语交际课程资源的开发和利用，也能够提高学生的思想，拓展学生的眼界。
结论
教师在小学语文的教学中要充分的重视口语交际课程资源的开发和利用，开展有利于提高学生口语交际能力的教学活动，提高学生的口语交际能力。笔者认为，小学是学生思维养成和能力养成的重要阶段，在小学语文教学的过程中，合理的开发口语教学的课程资源，对于培养我国的人才，提高我国的综合国力具有重要的意义。
参考文献
[1] 胡航,董玉琦.技术促进深度学习:“个性化-合作”学习的理论构建与实证研究[J].远程教育杂志,2017,35(03):48-61.
[2]白雪梅.基于任务驱动教学模式的小组合作学习效果研究——以“教育技术学研究方法基础”课为例[J].中国医学教育技术,2017,31(02):128-132.
