——探析小学作文教学
江西省鄱阳县三庙前乡雷村小学 333125
[摘 要]修改是写作的一个重要组成部分。作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，以促进相互了解，共同提高学生写作水平。
[关键词]作文 批改 顺心 恒心
小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，人们常用“好文三分写七分改”来强调作文修改润色的重要性。叶圣陶先生曾提出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文本人。”《语文课程标准》中也指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”所以，教给学生修改文章的方法，培养学生自己修改文章的能力和习惯是非常重要的。
一、他山之石，可以攻玉
1.名家名言。关于修改文章的论述很多，其中不乏精辟的见解。比如：鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、句、段删掉，毫不可惜。”契诃夫说：“修改是写作的一个重要组成部分。”巴金说：“写到死，改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”让学生搜集并学习浅显易懂的修改作文的名言警句，借名人的嘴来说道理，这样可诱导学生参与修改作文的活动。
2.巧借故事。修改文章的逸文趣事比比皆是。如我国古代“贾岛推敲”的典故，《红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”美国海明威把《老人与海》的手稿反复读过近200遍才最后付印。
二、激励为先，情趣为主
1.写评语激趣。兴趣是最好的老师。在习作修改课中，采取写鼓励性评语去激发学生改作文的主动性，培养学生改作文的兴趣。如：“瞧，这句话改得太妙了！”“文章一次比一次改得好，真不简单。”“这个结尾改后比原来好多了，说明你听讲评时很专心。”像这些鼓励性修改的评语费时少，效果好。使每一位学生对看作文评语成为一种乐趣，一种享受。
2.借榜样激趣。朱自清先生指出：“学生只有获得切近的学习写作目标，才会有学习的热情，才乐此不疲，才谈得上学习的积极性、主动性，才能不畏挫折，持久地、愉快地写下去，一直到实现目标为止。”可在班上选了一名中等生，和他一起修改习作，并拿去发表。然后把发表了的文章的所有修改稿粘贴在班内的学习园地中，让学生参观，并组织学生谈感想。通过这种榜样示范，学生可感、可信、可比、可学。
3.激励为尚。结合课外活动举办“自改作文小展览”，或组织对同一篇文章的修改比赛。这些活动激发学生自改的兴趣，品尝互评的愉悦，强化自改意识。
三、批改求变，领会真谛
1.讲评试改。俗话说得好，“喊破嗓子，不如做出样子”。要引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要讲评试改，带领学生走一程。具体做法是每次习作，有目的地选若干学生习作中的典型片段，把每次习作的主要问题梳成辫子，进行对比讲评。这种讲评或着重评遣词造句及文采，或评选材、立意，抓审题内容关，或评构思，抓篇章结构关。
2.集体评改。发挥学生的智慧，起到了为学生提供一个评改借鉴的作用。一是选一篇中等水平的习作打印给学生，师生一起讨论，制定出适当的修改要求，投影出示。然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲，对改得好的，及时给予肯定和鼓励。
3.自读自改。叶圣陶先生说：“读，对于修改文章是最为方便而有效的。”读作文，这是一个很好的方法，如果连自己都读不好或不想读的文章，想必也不是什么好文章，文由心生，辞由情发，情感往往是最让人难忘的。可采用：默读改篇章，即先从整体入手，看看选材是否符合题意、中心是否集中、段落是否清楚、内容是否具体、结构是否完整，然后根据问题，进行删减、修改、调整、调整；朗读改语病。如有拗口和连接不畅的地方，必定有毛病，要及时查明原因，动笔修改；读改错漏，即指文章一句句地读，可以发现错别字、添漏字、意思重复等明显的错误；甚至误用漏用的标点符号等，并及时加以修改。四是品读求提高，对水平相对高的同学可以提出更进一步要求， 即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上，通过自我品读，在遣词造句方面再下一番“锤炼”的功夫。
四、瞄准时机，翻陈出新
1.旧作新改。有一位教师教五年级，布置学生回去各自修改四年级写的作文。当学生看到自己修改文时，惊喜地发现自己的作文素质提高了。这时，学生已有了一定的积累和修改能力，所以改起旧作得心应手，从而坚定了他们的信心。
2.结对互改。俗话说，旁观者清，修改习作亦然。除了可以采取发到谁就改谁的方法外，还可以让学生结对互改互批，同桌批改是作业批改中最常见的方法。我在安排座位时，就有意识地为学生互相帮助作准备。老师把修改权还给学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”。因此，审视同班同龄人的作文，格外认真投入，有了极强的互补性，相得益彰。这样，既训练了批改作文的能力，又体验批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。
3.延时评改。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中说：“作文有深造之法，文章一次作不佳，迟数日将此题且为之，必有胜境出矣。再作不佳，迟数日又将此题为之，必有胜境出矣。又如攻玉然，今日攻击石一层，而玉又微见了明；又攻击石一层，而玉更见；再攻不已，石尽玉全出矣。作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”
4.即想即改。古人有下笔成文，一挥而就的说法。李白有“斗酒诗百篇”的传闻。随着现代社会的发展，信息的增加。传统的修改在一定程度上提出了更高的要求。我提倡经常让学生打腹稿，提倡学生多积累，提倡多进行思维加工。
“文章不厌百回改，佳作常从改中来”，教师应让学生牢记此话，在以后的习作中都能在修改上下功夫。老师常抓不怠，学生常练不懈，就能成就一篇篇妙笔精华。
