摘 要：在小学的音乐欣赏课中，可以灵活的运用图形谱教学，来解决部分课堂教学中存在的问题，前提是教师对图形谱教学有足够的重视和了解，否则图形谱教学很可能沦为形式，甚至可能给学生增添负担，带来不利影响。在课堂教学中利用图形谱来标注乐曲的变化以及借由舞蹈动作辅助图形谱教学等方式都可以良好的利用图形谱教学收获好的课堂效果。
关键词：小学音乐欣赏课；图形谱教学
在小学的音乐教学中，需要解决的问题有很多，例如音乐是抽象的，很难让缺乏形象思维的小学生理解，在向学生教授乐理知识时有很大困难，还有在小学生的课堂中，小学生因为年纪小，注意力难以长时间集中，有的学生调皮好动，课堂纪律难以维持。那么创造性地在小学音乐欣赏课中运用图形谱教学可以收获良好的课堂效果。所谓的图形谱就是指利用图像和记号以及文字记谱的方式。音乐有许多的基本要素，常用的音乐形式要素有很多，例如节奏、曲调以及力度、速度、调式、曲式、织体等等，这些音乐要素大多是难以言喻难以记录的，难以记录也就难以大规模传播长时间流传，而图形谱这种方式让音乐变得可识记，将很多音乐中难以记录的要素具体化、形象化，便于理解和教学。
一、图形谱在课堂教学中的运用现状分析
在现今的小学音乐欣赏课中，很多教师会运用图形谱进行教学，有部分老师通过正确运用这种教学方式进行教学，在课堂教学中取得了良好的教学效果，但也有部分教师在运用图形谱进行教学时走入了一些误区，导致课堂教学效果并不理想[1]。在这些误区中包括不重视、不分析和不参透等，下面来对这三个误区做一点分析。不重视，是指部分教师上课时，对教材中出现的图形谱不予以足够的重视，只是音乐欣赏课中略微提及，一带而过，甚至部分教师将图形谱视若无物，或看作教材上的装饰品，并没有将图形谱运用到教学当中去；不分析是指部分教师认为图形谱是万能的，在任何一堂音乐欣赏课中都使用图形谱进行教学，而不对教材进行逐一的分析，使图形谱教学成为课堂中的固定流程，但有些教材内容是不适宜用图形谱进行教学的，过于简单的课程用图形谱教学不但达不到良好的效果，反而可能使图形谱成为干扰学生注意力的因素；不参透是指部分教师没有对图形谱和教材有效地结合起来，图形谱与课堂教学并不是天生就十分契合的，需要教师对教材有足够的了解以后，再对图形谱做出一定的取舍和安排。如果图形谱与教材没有契合，课堂教学就难以收获好的教学效果。
二、将图形谱教学运用到小学音乐欣赏课的方法讨论
1.利用图形谱来标注乐曲的变化
在传统的五线谱或简谱中，记录的只有音乐的节奏、音高等基本信息，从这两者中看不出乐曲的情感变化和场景变化，教师只能通过别的方式让学生感受在没有被记录下来的情感变化，小学生由于生活阅历贫乏，很多时候是难以感知乐曲中蕴含的情感的，其中的场景变化更是完全不明白。现今的教材中，里面的图形谱是多种多样的，它包括用以标记乐曲旋律的旋律线、用以标记音乐场景的色彩图块等等，而教师在小学音乐欣赏课中可以充分地利用这些丰富多彩的图形谱，只需将图形谱中的规则，简单说来就是，将图形谱中什么样子的图形代表什么意思教给学生们，并在课堂中做积极的引导就可以了[2]。例如在上小学一年级的音乐欣赏课《小青蛙》时，就可以利用图形谱标记在乐曲中青蛙们的情感变化，风急雨骤时、风平浪静时、找不到回家的路时等等不同的情感以及在整个故事中的场景变化都可以在乐曲中标记出来，这样学生在欣赏音乐时能够明白音乐的感情变化和剧情走向，更加有带入感可以帮助学生加强对音乐的理解。
2.借由舞蹈动作辅助图形谱教学
刚才已经提及，在图形谱教学中需要教师先将图形谱中各个符号所代表的意义教给学生，这样学生才能看懂图形谱，从而看懂乐曲所表达的内容，但这样一来就容易带来另一个问题，即学生们难以识记多样的图形谱，小学生们的注意力难以长时间集中，对图形与意义这两者之间的联系理解不够，很容易导致学生难以将图形谱与其在乐曲中代表的含义逐一结合，过多的图形谱可能会给学生增添负担，为课堂教学带来不利影响，这种情况在刚上音乐欣赏课的学生中较为常见。这就需要教师在进行图形谱教学中，采取多种教学方式帮助学生学习图形谱，借用舞蹈动作来识记图形谱是有效而实用的[3]。在任何一个乐曲中，必不可少的是音乐的节拍，它指的是乐曲中的强拍与弱拍的组合规律，具体而言就是乐谱中各个小节的音符总长度，常见的有四分音符、八分音符等等，一首乐曲有时是由若干节拍相互组合的，让学生通过图形谱识记乐曲中的节拍是十分困难的，那么教师就可以将舞蹈动作融合进节拍符号的教学中，教师可以设计一些简单好记的动作，在教学生识记图形谱时就带领学生反复做，这样学生将符号与动作联系起来，既有助于帮助学生识记图形谱，也有利于引导学生进入课堂氛围，达到良好的课堂效果。
结束语
由小学音乐欣赏课的教学内容和教学对象的特点，需要教师们多花心思，要重视图形谱教学这种教学方法对课堂教学的促进作用，同时也应对其花费一定时间进行学习，因材施教，灵活地运用图形谱教学，帮助学生学习抽象的音乐并且尽量将课堂效益最大化。
参考文献
[1]朱琳. 巧借“音乐图谱” 绽放“生本”之花——浅谈行知理论在音乐教学中的有效指导[A]. 江苏省教育学会.2016年江苏省教育学会学术年会报告文集[C].江苏省教育学会:2016:6.
[2]杨文丽.简谈图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效利用[J].读与写(教育教学刊),2010,7(02):179.
[3]张超.看“图”识谱——浅议小学音乐课堂识谱教学[J].课程教育研究,2013(04):227-228.
作者简介
戴翼，艺术教育中心副主任；本科 学历；教龄13年。
