摘 要：训练同学们的学习策略，能够使同学们的成绩有所提高。初中阶段的学生是初次接触化学学科，对于化学知识都还处于不太了解的状态，老师应该在开展教学工作时依照初中学生的特征，有针对性的训练同学们的化学学习策略，这样能够提高学生学习化学的效率。此篇文章首先阐述了化学学习策略的概念，其次着重分析了初中化学学习策略的训练方法。
关键词：初中学生；化学学习策略；训练
1、化学学习策略的概念
化学学习策略通常表现为化学学习基本活动的组织方式，也是指化学学习中的认知策略，是学生根据化学学科学习情境的特点和变化而采用的达到化学学科学习目标的学习方式。
2、初中化学学习策略的训练方法
2.1 帮助学生集中注意力，调整学生情绪
在上课时学生能够集中注意力对于提升学习成绩来说是非常重要的，所以，老师在上化学课时应该采取有效的手段帮助学生集中注意力，让同学们能够将视线停留在老师所讲的知识上，在做化学实验时，学生更要打起万分精神，认真的观察物质的变化，进而能够分析化学变化中的现象，从而了解化学变化的规律。
初中阶段教学进度比较紧张，同学们每天需要学习的知识很多，很多的学生在课堂上表现出萎靡不振的状况，由此初中化学老师必须为同学们打造一个比较轻松的课堂氛围，吸引同学们的目光，让同学们对学习化学产生兴趣，并且初中化学老师应该注意在上化学课时应该把重点都放在传授化学知识上，不应该花费过多的时间去维持课堂纪律，要确保同学们在轻松的氛围下主动的学习化学知识，充分调动学生学习化学的积极性。另外因为化学与其他学科是不太一样的，化学学科的知识体系比较复杂，包含了很多的化学公式，而且初中阶段的学生是刚开始接触化学学科，本身没有什么学习化学的基础，不知道怎样才能更好地学习化学，所以很多的同学在学习化学时经常是带有挫败性心理，很多的知识都不理解，总是记不住那些复杂的化学公式，所以，化学老师在开展化学教学工作的时候需要采取一定的训练手段，把同学们的能力与智慧充分激发出来，让同学们能够在学习化学方面更加的有信心，老师需要帮助同学们调整自己的情绪，让同学们能够保持最佳状态去学习，进而有效提升化学学科的学习效果，帮助同学们获得优异的化学成绩。
2.2 帮助学生形成良好的学习习惯
在初中阶段，训练同学们的学习能力是十分重要的，唯有让同学们多看书、多做习题，才能使同学们提高自己对化学知识的掌握程度。同学们若是希望提高自己的化学知识水平，那么除了多研究化学教材中的内容之外，还应该注意多观察身边的事物，养成记录身边事物的良好习惯，将生活中的事物与化学现象联系到一起，这样能够为将来学习化学知识和做化学实验打好基础。此外，随着科学技术的高速发展，同学们可以轻易的接触到很多外来的事物，也会受到一些不良的影响，比如沉迷于一些短视频软件和游戏，无心学习，那么这个时候学生的家长就应该充分发挥作用了，要与学生进行深入的交流，给同学们营造一个适宜学习的良好氛围，激发同学们学习化学的兴趣，不让同学们因为受到不良影响而荒废学业。同时老师也需要充分发挥作用，帮助同学们形成学习化学的良好习惯，形成学习化学的良好规划，有效提升同学们学习化学的能力。
2.3 为学生量身定制周密的学习计划
学生若是希望学好化学，取得良好的化学成绩，那么就必须掌握正确的学习方法，并且制定一个周密、合理的学习计划。作为学生学习道路上的指引者，老师应该尽力的帮助同学们找到适合他们的学习方法， 并且告知学生怎样制定一个合理的学习时间计划表，规定每周要完成哪些学习任务，学生也可以试着在每周完成学习任务自行检测，做一下练习册中的习题，看看自己哪里有不足。老师也可以在上课前就向同学们透漏课堂上会讲到的内容，让同学们自己先学会预习，并要求学生写预习笔记，就是将预习过程中遇到的难题记录下来，在老师上课时可以重点听这部分，或者是可以向老师发出疑问。另外老师也可以根据同学们对于化学知识的掌握程度，为同学们量身定制学习策略，例如对于那些平时不爱提出疑问的同学就可以让他们应用探究式学习策略进行学习，对于那些对化学实验技能掌握不好的同学就可以让他们采用实验学习策略进行学习，总之就是要让学生能够有最适合自己的学习策略。通过让学生学会自主学习，逐渐培养他们形成严谨的学习态度和良好的学习习惯，从而在今后的学习和生活中同样保持积极向上的行事风格，面对任何困难都能迎难而上。
结束语
想要学好化学学科，掌握良好的学习习惯和制定一个周密的学习计划是十分必要的，初中阶段的学生能够拥有合理的学习策略，这是同学们多次受到训练和学习的成果。老师应该在学生形成良好学习策略的过程中发挥引导的作用，按照不同学生的现实状况，帮助他们制定学习计划，使他们能够找到适合自己的学习策略，提升他们的化学学科成绩。
参考文献
[1]张志猛.探析初中化学学习策略运用现状及其因果[J]. 赤子(上中旬).2015.
[2]高瑞玲.浅析初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略[J]. 中国校外教育.2017.
