摘 要：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而习作能力的培养要基于学生的生活、思想、语言、技巧，涵盖的面实在大而深，让人无从下手。因此我们必须在教学中把阅读教学与学生作文紧密联系起来，以教材为依托，精心设计小练笔，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性写话。
关键词：读与写；语文；有效教学
于漪说，“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。初中语文的教学重要的在于培养学生们的文学素养，并且能够灵活的运用文字表达自己的情感。也因此，在日常的语文教学过程中，教师应该注意把阅读教学和写作二者灵活的结合在一起，从而更好的提高学生们学习的效果。下面笔者就此谈谈自己的几点看法。
1、从名著阅读中找亮点，让写作有话可说
“读书破万卷，下笔如有神。”“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。”这说明读是写的前提和基础。比如，可以引导学生多读古今中外的名家作品，了解名家、名篇在构思、立意、语言等方面所采用的方法。要求学生多读班级中一些优秀学生文笔流畅的习作，让他们从身边的榜样学起，读时要注意指导学生“精读”和“摘读”。“精读”是指对构思、立意精巧、寓意深刻、语句靓丽的文章让学生多读几遍。“书读百遍，其义自见”，学生是懂得这个道理的，要让学生从精读的文章中学到名家的精髓。“摘读”是对学生更进一步的要求。这主要是要求学生把特别优秀的名篇、名段、名句，以及平时在读书看报时所遇到的精彩片段、名言警句、生动词语摘抄下来，再三咀嚼，对其中的含义心领神会，达到熟读成诵。读的时间长了，在学生头脑中就有了各种各样好文章的结构、选材等方面的标准，从而对优秀文章有一个较为全面而系统的认识。这样，他们在写文章时就能见解独到、思维流畅，真正写出自己的东西来。
2、从阅读中体味生活，让写作更具有真情实感
生活是广阔无垠，无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材就必须学会观察。学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，一种是无意观察。有意观察要“授之以渔”、“授之以法”。比如在教读《背影》一文时，让学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似“背影”的人物特征。如奶奶的“白发”、爷爷“松树似的手”、妈妈“黄皱的脸”、爸爸“微驼的背”等等。并且笔者在教学完这些内容后，都让学生结合自己身边的人物来进行了文本仿写和自由创作，又不少学生都写出了一篇富有真情实感的文章。比如“有一天，妈妈的头发爸爸”、“我看见爸爸变矮了”、“爷爷的脸上的周围是一幅画”等等好文章都是他们情感的表达。通过一系列的文本与生活素材的构造，教材与生活的衔接，既让学生更好的品读文本，体会文本中的表达技巧和传递情感，同时也能够让学生在真实写作中更有情感表达。
3、在读中悟写，以阅读来促进写作
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”教材是启迪学生阅读和写作的一把金钥匙，尤其是更新后的语文教材，其中蕴含着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。教师在阅读教学中，可以利用教材的示范作用，对学生进行作文指导和作文训练，从而提高学生的写作能力。对此笔者尝试了如下做法：
首先，在阅读教学中进行写作方法的指导。学生在写作时，如何抓住人和事物的特征进行描写，这些写作方法在课文中都有很多经典范例。学生在学习和理解这些经典范例的过程中，可以学习到相关的写作知识。
其次，通过阅读来实现学生作文立意的深度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文的思想肤浅是一个很普遍的现象，要想使学生作文的思想有深度非一日之功。在阅读教学中，教师要通过引导学生对文本的深入理解，使其从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性化的多元解读，培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析，来培养学生的分析问题的能力。教师只有在阅读教学中引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写，在读中促写，才能使学生在写作时上演作文的精彩。
4、让写作中反思阅读，读写结合，畅流开源
通过写作也可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。叶圣陶曾说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”形象地说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流”畅，“源”塞则“流”竭。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接地表达自己对生活的认识，是表达。教师通过让学生勤写勤动笔，能够使学生明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，也会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断地获取新知识，进而弥补知识和能力的不足。在作文教学中，恰当的方法指导、技巧点拨和语言锤炼，对提高学生的写作能力有一定的促进作用，写作能力的提高，自然会促进阅读能力的提高。通过对作文的修改、评讲、反思，能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。让学生读了再写，写了再读，以写促读，反哺阅读，能使学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。
结束语
综上所述，在当前新课改的教学背景下，实现阅读和写作教学的有效结合是重要的教学内容。初中语文老师要对此加强重视并进行深入研究，既要注重对学生阅读兴趣的培养，还要不断提升学生的写作能力，从而实现阅读教学和写作教学的同步发展。
参考文献
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[2]季玉宝.怎样将初中语文阅读与写作教学有效结合[J].语数外学习（初中版下旬），2014（11）：54-55.
