摘 要：作文教学一直是语文教学中的软肋,而作文评改又是最让语文教师头疼的环节。不论教师批改多么努力,批语写得多么精彩,讲评多么卖力,到最后却只得到学生不屑一顾地一瞥! 如何教好小学生写作文，怎样让小学生喜欢写作文 ，老师就要了解小学生习作的策略；要懂得如何为小学生写作搭桥引路，激情引趣。
关键词：语文教学；作文评改；喜欢写作；习作策略
小学语文教学的主要任务是在听、说、读、写方面给学生打基础，其中“写”是首当其冲的重点，它是综合能力的体现。因此，怎样让学生面对作文下笔有言，且能写出语句通顺，有亮睛之句，有深意的文章，这是我们语文教师锲而不舍的追求方向。下面是自己作文教学中的几点方法和策略。
一、广泛阅读，积累素材
大量阅读已不是陌生词汇，语文水平的高低， 90%的因素来此于课外努力。因此，阅读就成了丰富学生知识面必不可少的因素，同时阅读也是丰富语言表达和生活认知的重要渠道。捷普洛夫说过“一个空洞的头脑是不能进行思维的。” “蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，高峰直插云霄……”学生不可能亲自实践这些所有的生活，没有大量阅读，想“下笔如有神”简直不可能。为了丰富学生的知识储备，老师就要推荐好书，组织读书，读书汇报等方法引导学生积累素材。为了督促孩子们阅读课外书，我们班里会进行图书漂流，班级共读书，班级共读书每学期不少于三本，分三个步骤进行，分别是导读、推进、交流展示。读书收获展示形式有：好词好句记一记，精美段落背一背，精彩情节画一画，有趣故事讲一讲，书中人物演一演，读书感受写一写。在教学中还采取了美文引路，指引仿写。
例如：在教诗歌和散文单元时，我把引导学生感受语言美作为一个重点。其次思考，语言美在何处，为什么美。学生在理解感受的过程中，自然也会总结出美的语言具有的几个特点：准确运用修辞手法；善于运用描写、绘神、绘色、绘声的方法；语言精炼而意蕴丰富；语言有个性、口语化，与幽默感。明确了标准，我便指导学生在自己的写作中加以运用。
二、加强引导，深刻思想
思想深刻与否，常常决定了文章的档次。一篇文章思想的深浅，标志着学生认识水平的高低，也从某种意义上决定着文章的价值。而小学生认识还比较肤浅，写出的文章平淡，浅薄，大都不能打动人。因此，我在教学中，力争让学生的大脑“动”起来，每节课会根据教学内容，谈谈对课文中某个人、某件事或某个问题的认识、看法、评价，慢慢明白作者的写作方式并学习而用之。
三、练习写作，巧妙评价
有很多学生怕写作文，是担心写不好被老师批评；还有很多学生挖空心思写作文却很少获得老师的肯定，久而久之自信心受挫，就产生了不愿写作文的情绪。所以恰当的评价和下放权力对于调动学生的写作兴趣起着至关重要的作用。
1.精心批改、慧眼识珠。在上课时先分析写作要求，并进行写作指导；学生写完底稿老师又进行逐篇修改；第三遍就是在作文本上誊抄，誊抄完后再进行第二次对学生作文修改，这次修改，要总结出全班的优点和不足，在作文课评讲。
2.学生互批，取长补短。
我们新课改一直强调要充分发挥学生在学习中的主体性，建立自主、合作、探究的学习模式。为了让学生真正成为学习的主人，有时小练笔在批改时，我大胆放手，采用同桌互批、小组互改，四人循环日记等形式，取长补短。在这样的批改中，学生往往非常认真，逐字逐句地阅读，并像“小老师”一样，给出很多激励性的评价，大大出乎我的预料。无形中这也是加强写作的一剂良药。
四、留心生活，生动叙事
从生活出发，引导练笔：利用集体活动，如学校组织的运动会，文艺汇演，的知识竞赛等；挖掘学生在家、在课间、在社会上发生的点滴小事，随时发生，随时练笔；对课文的扩写、缩写、改写、续写也是练习作文的好方法。
“不积跬步，无以至千里”，调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平不能一蹴而就，而是一个“润物细无声”的过程，相信只要打开心灵的习作天窗，慢慢的小学生的写作也会行云流水 。
参考文献
[1]《小学语文新课标》人民教育版社 2011年4月.
[2]海门新教育研究中心编著《一间可以长大的教室》 ，南京大学出版社，2012年6月.
