摘 要：创新是社会进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。青少年学生富有想象力和创造力，是创新的有生力量。广大青少年学生要把自己的人生追求同国家发展进步紧密结合起来，在实现中国梦的道路上焕发青春的光彩。
关键词：表象；想象；创新；意象
习近平总书记曾指出，中国梦是国家的梦、民族的梦，也是包括广大青少年在内的每个中国人的梦。“得其大者可以兼其小。”只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终
成就一番事业。
一个人如果缺乏创新精神，就很难取得创新的结果。在这个纷纭变换的时代，一个国家综合国力的竞争，实际也就是人才的竞争。人才的智慧展示，实际就是在一个前无古人的领域里开发出为人类作出贡献的财富。所以，国家的教育要从娃娃抓起，创新意识也应该从娃娃抓起。
语文学科创造性教学的目的在于培养学生的创新意识，激发学生的创造欲望，训练学生的创造性思维，发掘学生的创造潜能，发展学生的创新能力，使学生成为具有创新精神、全面发展的创造性人才。这就要求我们在教学中一定要注意学生创新能力的培养。
一、扩大知识范围，增加表象的储备
语文教学要开拓学生视野，增加阅读量，扩大知识范围，使学生头脑中储存的表象丰富起来，这样他们的想象力就会走向丰富，走向开阔，创造性思维就得到发展。为丰富学生表象，教师可增加讲读文章的阅读量，教师尽量少讲，学生多读，使学生自己加深对课文的理解。教师在精讲的基础上，可规定学生利用课余时间有计划有步骤地阅读一些文学刊物、名家名篇。通过强化阅读，使学生大量掌握意象、信息，开阔视野，拓宽思路。
除此之外还可丰富生活经验，获得想象源泉。学习语文需要接触生活，尤其是观察生活，矛盾说：“想象创造的来源就是观察。”深入观察生活，具备生活经验，是发展想象力创造力的前提。可以根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动，把语文和生活紧密联系起来，养成观察生活的自觉性，这对提高学生的想象创造力是非常有好处的。
还可以开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的课外活动，在教学中充分利用直观教具和形象化的材料，如视频、图片、模型等。这样，学生接触了周围环境中的实物，丰富生活经验，他们的想象和创造也就有了足够的材料准备。
二、在阅读教学中，培养学生的创新能力
在教材中，有许多文质兼美的文章，这些文章都熔铸作者丰富的想象力创造力，而且范围极广，从威尼斯的桥到天上的街市，从孔乙己的命运到皇帝的新装，从大自然的语言到盘古开天辟地……都为想象力创造力的培养提供了极有利的条件。
在具体教学中，可分为三种：1.再现作品描绘之物，理解作品内容，培养学生再造想象能力。教学中，教师要有丰富的感情，能声情并茂、生动形象的描述，诱发学生的再造想象。使学生如见其人、如闻其声、如临其境。例如：在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》的第二段“不必说碧绿的菜畦……”一段时，教师引导学生反复朗读，帮助学生把握关键字词，调动学生自己儿童玩耍时的亲身体验，展开想象，使学生头脑中“再造”一个充满乐趣的百草园，学生好像和小鲁迅一起在百草园中玩耍，体会在园中的种种欢乐。这样，无疑既加添了学生对作品的理解，又培养了学生根据文字再创造想象的能力。长时间这样训练，会使学生思维灵活，思路开阔。
2.在阅读教学中，找准课文中能促发学生思维的“想象点”，引导学生快速联想。在教材中，有的文章词句蕴含丰富、耐人寻味；有的文章人物心理描写凝练；有的文中省略情节；有的文章结尾戛然而止，留下悬念……对这些，教师可根据文章不同情况，用不同的方式来训练学生的创造想象能力。例如：都德的《最后一课》，当最后钟声想起时，作者描写了韩麦尔先生一系列的言行，此时，老师可引导学生想象此时韩麦乐先生和小弗朗士的心情，从而更深刻地理解文章的主旨——爱国主义之情。
3.打破思维常规，引导学生积极创新。在有意识的前提下尽量把思路拓开，往极处想，往奇处想。例如《桃花源记》，作者描绘了一个与世隔绝不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。在当时那污浊动荡的社会里，在战乱频繁的水深火热之中，这种想法达到了那时人们认识社会的极限。正因为作者大胆想象、放纵想象，强烈地表达了人民的愿望，才使之成为千古名作。教师要善于捕捉学生闪现出来的想象“火花”，加以引导和扶持，给予鼓励和关爱，使之沿着正确、创新的轨道向前发展。
三、在作文教学中，鼓励学生写出标新立异，有独创、新颖的文章来
很多创新都是源于异想天开，而青少年的异想天开是与生俱来的，对此，教师应加以鼓励和引导。写作，本身就是一项精神独创工程，是写作主体尽显自由之思之时。学生只有心灵极度自由、精神极度解放，学生的思绪才会开阔、灵活、自如，大脑才能呈现“精骛八极，心游万仞”的活跃状态，才能任凭思绪上天入地自由飞翔。然而，教师在写作教学中过分强调学生写真实生活，害怕学生去有意识“编造”，认为编造就是离谱。这样的观念必须转变，不然的话，教师的认识只能是导致学生依葫芦画瓢，一旦没有了“葫芦”谈什么情节生动、形象丰满。所以，教师首先在设置作文题目时应尽量运用自由命题，让学生有充分想象发挥的空间，让学生想象尽情驰骋。其次，教师在进行作文指导和讲评时，要鼓励学生异想天开，敢于幻想，使其不局限固定的思维模式，打破常规作文形式，写出大胆文章，引导学生用想象和联想丰富作文内容，从而写出内容具体丰富、语言生动形象、标新立异、有所创新的文章。教师还可以有目的、有计划、有侧重地采用一些独特的方式来训练学生的创造想象力。比如，指导学生读童话、看科幻小说；然后动笔试着写童话、写科幻文，幻想未来世界；或进行听音乐作文，即在欣赏音乐的基础上进行想象作文等等。
语文训练学生想象力创造力的方法很多。创新，犹如思维的翅膀，青少年是未来最富活力、最具创造性的群体，理所应当应该走在创新创造的前列。教师的责任就是让学生炼就一双矫健的翅膀，自由翱翔，勇创未来!
参考文献
[1]张志胜.《创新思维培养与实践》 东南大学出版社 2012年8月.
[2] 那子纯.《思维创新》中国人民大学出版社 2014年1.
[3] 王传友.《创新思维与创新技法》人民交通出版社 2011年7.
作者简介
李东方；出生年月：1979年4月；性别：女；籍贯：黑龙江省； 最高学历：本科；职称：中学一级;研究方向：语文教育。
