摘 要：新课程标准改革的大背景下，新的教学理念与教学方法的引入与应用，使得小学数学教学模式发生了变化，基于此，本文谨就小学阶段的数学教学中，如何采用游戏化教学模式加以探讨，分别从课程导入与课堂教学两方面入手，以期推动小学数学教学质量的提升。
关键词：游戏化教学；小学数学；课程导入
引言
小学阶段的数学教学，是帮助学生奠定数学基础，培养基本数学运算能力的重要阶段，这一时期的教学活动中，采用游戏化教学，可以培养学生的数学思维，提高学生的智力水平，激发学生对于小学数学的学习兴趣，营造良好的教学氛围。
一、在课程导入中的应用
课程导入环节，应用游戏化教学，可以快速营造良好的教学环境，同时提高课程导入的效果与质量，更好地完成课程导入环节。在小学数学除法的学习中，在学生对于小学除法有初步印象与了解的情况下，要想引导学生进行深入学习与了解，就需要通过合理的课程导入环节，引导学生对以往的除法教学进行回忆，从而开启学生对于除法的新认知。比如，在课堂环节，教师就可以组织学生进行“余数我最大”的除法小游戏，教师首先向学生展示提前准备好的数字卡片，卡片中的数字为1以上，8以下的整数，而学生也分别持有数字卡，卡片中为20以上，50以下的整数。教师随机展示一个数字，询问学生这个数字除学生卡片中的哪个数字，所得出的余数最大，学生则举起相应卡片作答。对于答对的学生，教师要予以一定的奖励，可以为口头奖励，即语言夸奖学生；可以为物质奖励，向学生发放一朵小红花，或者给学生一块糖等。通过这种方式，可以有效带动学生的积极性，同时引导学生对以往的学习内容加以回忆与思考，有效提高学生的反应速度与思考能力，同时营造了良好的教学氛围，便于引导学生进入新的学习阶段。
二、在课程教学中的应用
1.在学习新知中的应用
学习就是一种吸收信息并外化应用的过程，教师在教学中要格外注意对于知识应用的训练，在知识讲解之余，也要组织学生进一步熟悉知识内容，并能够将知识联系实践，以保证课堂教学的完整性。如上文所述，小学数学教学中，游戏化教学便于引导学生进入新的学习阶段，为此教师在课堂教学中，当学习新知识时，就可以通过游戏教学的方式对学生加以引导。
例如，在学习时间的相关课程时，要想帮助学生更好地掌握“时、分、秒”的教学概念，帮助学生体会时间的内涵，并对时钟上的时间加以正确认读，可以提前准备好游戏道具，在完成知识点讲解工作之后，为了加深学生对于“整时”的印象，教师可以拨动表盘，拨到整时的时间上，比如说“7:00”，引导学生说出答案。在学习24小时计时法的时候，教师还可以对这一游戏加以调整，帮助学生了解24小时计时法及普通计时法之间的相互转化，帮助学生掌握时间推算的规律。为此，教师可以拨动表盘，向学生询问“现在是上午几点啦？”在学生说出正确答案之后，保持表盘不变，重新向学生提问“现在是下午几点啦？”从而帮助学生了解24小时计时法在表盘上的相互转化[1]。
2.在回顾复习中的应用
回顾复习是帮助学生回忆之前所学，并加以巩固的重要阶段，但许多情况下，小学数学课堂教学中，回顾复习都仅仅是教师通过讲解的方式帮助学生回忆。但小学阶段的学生大多活泼好动，喜欢新鲜，对于单纯地讲解很可能感到索然无味，影响学生对于数学知识的回顾与巩固，为此就需要教师对课堂教学形式加以优化，利用游戏教学的方式，充实课堂教学。
例如，教师在引导学生回顾“2—5乘法口诀”的教学内容时，首先分析学生在学习中所遇到的难点与问题，即对于2—5乘法口诀的背诵与应用，则教师可以首先带领学生回顾这一知识，进而通过卡牌游戏的方式，帮助学生攻克学习难点。比如，教师准备两套卡牌，一套卡牌中是1-9之间的数字，另一套卡牌中是猴子、小猫等小动物的卡通形象，并按照1-9的顺序排序，教师随机展示两张动物卡牌，学生按照一定顺序顺次上台，利用手中的数字卡牌将两张动物卡牌数字的乘积展示出来，并贴在黑板上。通过这种方式，可以在帮助学生回顾既有知识的同时，重新巩固乘法运算方法，并保证每一个学生都参与到游戏中来，以此保障复习巩固的效果。
3.在教学测评中的应用
小学阶段的重要考试，就是期中考试与期末考试，而这种阶段性的测试往往十分重要，会给学生以很大的压力，同时也由于周期较长而导致对于学生学习效果的测评并不全面，为此，在日常的教学活动中，教师就可以设计相应的教学游戏，开展游戏化测评，可以在取得较好效果的同时，降低学生对于考核与测评的压力。同时也有利于学生更好地掌握数学知识，便于有效掌握学生的学习效果与教学质量，便于在接下来的教学中对教学方法及时调整。
教师可以组织竞赛游戏，在游戏中，对学生进行分组，引导学生以小组为单位，在竞赛游戏中充分调动自身的智力因素、学习情况、自身潜能、学习技巧等进行竞赛。教师可以设计一系列的专题竞赛游戏，以智力问答的形式进行，比如“年龄问题”中教师向学生提问：“小明21岁，小明的爸爸今年48岁，那么多少年前，小明爸爸的年龄是小明的四倍？”小组竞赛中，答题的学生在小组的协作下回答问题，可以营造良好的教学氛围，并形成良性的竞争环境，促使学生在竞赛游戏中不断开发智力，发掘潜力，提升能力。而教师通过对于游戏中学生的表现，分析学生的学习效果，明确教学中的不足，以便于在接下来的教学中加以弥补。为了保证游戏化测评的效果，教师可以缩短游戏测评周期，以星期为单位，每个星期的最后一堂数学课就是游戏测评时间，从而提高学生的期待值，减少学生的压力[2]。
结语
小学阶段的数学教学中，教师要充分了解这一时期学生的认知特点，采用更加轻松有趣的游戏化教学方式进行教学，从课堂导入环节入手，通过游戏教学实现新旧知识的有效衔接，同时在课堂教学中，在学习新知、回顾复习与教学测评中，灵活运用游戏化教学策略，营造良好的教学氛围，启发学生的智力，并提高学生的学习积极性。
参考文献
[1]句凤立.小学数学游戏化教学策略初探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):150.
[2]金靖.基于新形式下的小学数学游戏化学习探究[J].中国校外教育,2017(24):47-48.
