摘 要：教育体制改革的不断加深使得广大教育工作者增加了对初中教育的重视，尤其是道德与法治课的教学，但传统的教学方法不但使学生学习兴趣低下，教师教学的效率也很低，而互动式的教学模式就能很好的解决这一问题。基于此，本文将对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践进行分析、探究。
关键词：互动式；教学模式；道德与法治
引言
从2016年开始，教育部把初中原有的思想品德科目改为道德与法治科目，在一定程度上优化了教材的内容，这些举措更有利于增强初中阶段学生的法治意识，培养其道德修养，促进其健康、快乐的成长。因此，教师应做好道德与法治课的教学工作，充分利用多种行之有效的教学模式，提高这一科目的教学质量。
一、 互动式教学模式的基本含义
互动式的教学模式指的是把传统教学的模式转变成教师和学生进行互动的课堂教学过程。该模式可以使教师与学生间的关系不再古板，让两者更为和谐，做到教学者与学习者的互动，从而使学生对所学知识有更加浓厚的兴趣，并且做到学以致用、快速吸收，有效提高学习知识的效率。目前，大多数学校陆续将这种教学模式运用到不同科目的课堂教学中，并且获得了十分可观的教学效果。在初中，道德与法治课是一门将思想、教育有机融合的学科，不但能用正确的思想对学生进行教学，还能循循善诱，帮助学生逐渐形成正确思想观念，在提高学生学习兴趣的基础上，更好地对知识进行学习。但是，受应试教育观念所影响，教师大多采用灌输式的教学方法，这种方法在当前阶段已经不再适用，不但无法调动学生学习兴趣，甚至还会导致学生丧失学习兴趣。因此，在初中道德与法治课教学中应用互动式的教学模式十分必要。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践
初中生这一阶段比较特殊，和小学阶段相比，学生在初中阶段的生理、心理、思想等多个方面都有不同程度的成长，伴随年龄的增加，各方面都开始成熟，有独到的认知社会事物的能力[1]。学生在长期的传统教学方式教育下逐渐出现了厌倦心理，继续沿用传统的教学方式无法获得教师想要的教学效果。不过，互动式的教学模式就使初中阶段学生的好奇心得到极大的满足，通过这一教学模式的多种方法，使教师能够带领学生进入不同情景里进行自我探索、发现与提升，综合学习教材知识。
（一）辩论法
课堂教学在本质上来源于生活，很久以前就有学者提出这一观点，然而受时代的影响，那个时候能够理解的人很少，况且在传统的教学中与教学有关的话题十分严肃。现如今，教学成为了人们生活中一个重要的部分，人们能在生活里的事物与人们身上得到更为深刻的知识。但生活能够传授的知识不具有特定方向，教师通过相关的事件对教学模式进行启发，于是便出现辩论法的教学模式了。比如，教师在讲解教材知识时，可以引入一个有相关性、争议性的事件让学生进行辩论，把学生分成两组，分别是正方与反方，学生在对该事件进行辩论的过程中，都会想方设法证明自己所在的一方观点是正确的，于是会深入动用自己的思维与知识，结合当前教材知识，与对方展开激烈辩论。这种教学模式可以使课堂变得生活化，教师进行课堂教学时，对于各种知识点的教学引入贴近生活的相应案例，与学生共同对生活中的事情进行探讨，自由发表自己的意见，让学生进行辩论的过程中对道德与法治课的知识点进行学习。通过辩论法进行教学，能够充分培养学生独立性与独特性的思维。
（二）案例教学法
在交互性的教学模式中，案例教学法是使用较为频繁的一种教学方法。案例教学法是指以传统教学方法为基础，借助实际案例讲解教材中的相关知识，使学生能够用听教师讲故事的方法对知识进行学习，用引人入胜的案例打动、感染学生，从而自觉在课堂教学中接受知识。比如，在对社会责任的知识进行课堂教学的过程中，教师便能够选取教材知识的相关案例来讲解。首先，教师为学生讲述陈光标的事迹，在讲完他的事迹后，提出一些问题让学生进行思考、理解和感悟，可以为学生陈光标获得人民尊重、爱戴的原因，可以问学生是否希望成为他那样的人，也可以问学生是否佩服陈光标[2]。在这一过程中，学生会不知不觉地意识到社会责任的重要程度，树立起科学、健康的价值观，教学效果会事半功倍。
运用互动性的教学模式，教学不再是课堂教学的权威、主体与引领者，变成了与学生相同的引导者与参与者，学生和教师间采用的交流方式不再是简单的问答，而是全新的一种探讨方法，增进了两者的关系，培养了感情，使师生彼此启迪与互动。需要注意的是，该教学方法要求教师有大量的生活经验与人生阅历，积累大量的实际案例。
（三）法庭模拟法
法庭模拟法属于一种情景教学。在初中，道德与法制课教学里逐渐出现大量的法规与法律的学习内容，学习这类知识时，教师运用辩论法与案例教学法有时不能找到对应案例进行教学，而且单方面灌输式地对教材知识进行讲解又无法获得良好的教学效果，此时，教师应运用法庭模拟法来讲解法规与法律的相关知识。比如，教师针对三鹿奶粉这一事件就可以充分运用法庭模拟法对学生进行课堂教学。首先让学生对这一案件的前后有一个全面的了解，然后带领学生在课堂上展开审理，将学生进行分组，让学生扮演被告、原告、律师、审判长、审判员、检察官等不同的角色，使学生能够在这个模拟真实法庭的过程中，将自己所扮演角色的优点与长处发挥出来，通过互动进一步了解案件的同时，对多种法规与法律的进行了解、学习，不但激发了学生课堂学习的兴趣，还增加了学生对所学法规与法律知识的认识，全面提高法治意识。
结语
总而言之，在初中道德与法治课教学中对互动性的教学模式进行应用、实践意义重大。教师运用互动式的教学模式时，应对其基本含义有一个深入的了解，全面掌握辩论法、案例教学法、法庭模拟法等具体方法，从而提高课堂教学的质量与水平，让学生更好地对知识进行学习，促进学生全方位、多角度健康发展。
参考文献
[1]邹喆.翻转课堂在应用型本科院校互动式教学改革中的实践与研究——以广西民族大学相思湖学院为例[J].校园英语,2018，(23):7-9.
[2]胡宝国,胡兵.构建“形势与政策”课闭环互动式教学模式探索——以华东理工大学“形势与政策”课教学改革为例[J].思想理论教育,2018，(02):62-65.
