摘 要：课堂提问是小学数学教学中重要的教学方式之一。在传统的教学模式中，课堂提问只是教师与学生间的交流，过于单调，缺乏创新，且难以调动学生学习数学的积极性，阻碍学生思维的拓展，难以达到高效课堂的目的，而有效的课堂提问不仅能促进学生主观能动性，还能激发其学习兴趣。本文分析了小学数学课堂提问存在的问题，并阐述了小学数学课堂提问存在问题的有效策略。
关键词：小学数学；课堂提问；有效教学
在小学阶段，数学是非常重要的学科之一，新课程改革要求教师以学生为中心，以提高学生的学习能力为目标。因此，在小学数学课堂教学中，教师应选择合适的教学方法，提高数学教学质量。教师在课堂上向学生进行有效提问，其目的是使学生集中注意力，激发学生数学学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，帮助学生形成数学思维。有效的提问教学不仅能推动数学课堂教学的顺利进行，集中学生的注意力，还能促进师生之间的交流和互动，提高数学课堂教学效率。
一、小学数学课堂提问存在的问题
在以往的提问教学中，常以“师问生答”为提问模式，单方向的提问，不利于学生提出问题和积极发言，部分数学成绩较差的学生难以跟上教师的教学进度，限制学生主体、阻碍思维创造力，并影响学生的学习习惯；在新课改理念的影响下，小学数学的提问方式应采用多元化的表达形式。在实际教学中，仍存在课堂提问随意、缺乏针对性、设计问题不合理等问题，这样不仅不利于学生的理解，降低学生的学习兴趣，还会降低学生的成绩及教学质量，难以发挥课堂提问的作用；且部分教师缺乏对课堂提问的意识，往往简化或忽略课堂提问，一味照搬教学内容中设置的问题，缺乏创新性，难以集中学生的注意力，导致大多数学生上课态度散漫、开小差、聊天等不良情况出现；部分教师在进行提问时，只提问优等生或中等生，导致部分成绩较差的学生丧失学习兴趣。
二、小学数学课堂提问存在问题的有效策略
1.加强教师对课堂提问的重视。教师要加强对课堂提问的重视，充分认识到课堂提问的重要性，避免课堂提问形式化，课堂提问不能一味按照预先设计的问题来进行，这样的课堂提问是达不到良好的教学效果的，而且会使课堂气氛变得沉闷压抑。所以，小学数学教学过程中，教师应尊重学生的人格，能够保证师生处于平等的地位，营造轻松、愉快的课堂氛围，教师既可以提问学生，学生也可以向教师提出问题，以此充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生在小学数学课堂教学中的主体地位，从而促使小学数学教学课堂提问的顺利开展，以此提高小学数学课堂教学效率。
2.加强课堂提问的精心设计。小学数学课堂提问是提高有效教学的重要桥梁，教师通过课堂提问，加强学生对教学内容的理解。对于课堂提问的有效性，其关键在于问题的设计，所以，在设计问题过程中，教师应根据教学内容，结合学生的学习能力，合理设计问题，保证问题的难度适宜，而且问题要新颖、有趣，能够吸引学生的注意力。同时问题设计要具有层次性，根据不同学生，设计不同的问题，激发学生学习兴趣，能够正确引导学生，充分发挥学生的创造性思维。
例如在“线的认识”这一课中，教师利用问题情境，导入新课，教师提问：“你们在生活中都见过哪些线呢？”学生回答：“直线、线段、射线、曲折线等”，教师：“没错，生活中有许多线，今天我们就与这些线认识认识，与它交朋友。”在学习新课时，教师为了能够激发学生的兴趣，把图片展示给学生，其中一幅图片为竖琴，并向学生提问：图片中是我们想要认识的朋友呢？学生回答：“琴弦是线，是我们要认识的朋友。”教师又提问：“那这个朋友线，你们能看出有什么特点呢？应该怎样将它画出来呢？”学生回答说：“有两个端点，线非常的直。画线时，可以先画两个端点，再画一条直线。”这样通过教师课堂提问的方式，学生认识了线段，而且可以看出，本次课堂所提出的问题学生比较感兴趣，而且问题难度适中，可以充分发挥学生的创造性思维，达到了良好的课堂提问效果。
3.应拓展课堂提问的范围。对于课堂提问，教师不应局限于中等生和优等生，应拓展课堂提问的范围，适当提问学困生。对提问学困生的问题，教师选择简单且较为基础的小学数学题，而且教师要有足够的耐心，引导学生正确回答问题，这样能够帮助学困生树立学习小学数学的自信心，激发他们学习的兴趣。
例如，在学习“2、5 倍数的特征”时，教师通过向学生提问问题，复习以前学习的内容，由于是已经学习过的内容，所以，教师决定提问学困生，向学生提出的问题为：“写出10 个2 的倍数。”由于这道题非常的简单，而且是一道非常基础的题，所以，一名学生很快就能回答出来：“2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。”回答完之后，教师让全班学生为这名学生鼓掌，并夸奖这名学生，这大大鼓励了这名学生，同时也增强了学生学习数学的自信心，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
4.采用多元化评价方式。学生回答问题之后，教师需要采用多元化评价方法进行评价，应从各个角度进行评价，包括回答问题的方式、回答问题的积极性等，例如，一些学生在回答问题时，虽然回答的问题正确，但是回答问题时，将很简单的问题复杂化，这时教师就应及时地提出学生这方面问题，让学生及时地改正。又如一些学生回答问题时，虽然给出了错误的答案，但是回答问题的态度良好，比较积极，所以教师应给予一定的鼓励，然后再否定学生的错误答案，这样不仅不会降低学生学习的积极性，还会使学生感受到重视，这样还有利于师生建立和谐的关系。
在实际教学中，课堂提问存在的问题阻碍着学生身心的发展，并影响其成绩及课堂的效率，难以发挥小学阶段学生探究欲与思维的扩展。在新课程的影响下，教师应转变传统课堂提问观念，创设问题新情境，诱导学生积极发挥主观能动性，解决问题，并提高学习成绩。
参考文献
[1]游洪.让提问成为有效教学的桥梁:小学数学课堂提问的分析与思考[J].教育科学（引文版），2017（17）：178.
[2]孙伟.论让提问成为有效教学的桥梁:小学数学课堂提问的分析与思考[J].教育，2017（1）：193.
