摘 要：在探讨英语学科核心素养的内涵基础上重点研究了英语阅读教学中学生核心素养培养的策略。具体包含了阅读有效题材，助推学生的文本理解与表达；设计分层阅读，提升学生的语用与语感；选择有效信息，升华学生的情感与文化；开展课后活动，展现英语学科的核心素养。是学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化交际的能力，全面提高人文素养。
关键词：初中英语；核心素养；阅读教学培养
引言
在新课标的影响下，为了有效促进学生英语核心素养的提升，教师应在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法，从而为构建和提升学生英语的核心素养提供帮助，助推不同学生的发展需求，丰富立德熟人的德育实践，使学生在英语的学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的世界观和人生观以及价值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。
一、阅读有效题材，助推文本理解与表达
在初中英语阅读教学中，教师应当帮助学生理解文本，且指导他们运用阅读策略进行预测、分析、推断、总结、评判、质疑等不同的思维方法，拓展文本的内涵，提升思维层次。例如在实际教学时，教师指导学生阅读文本，让学生运用推理判断的方法进行阅读，并学会推理把握文章主题，推断作者的态度以及写作的意图，能更好的帮助学生理解文章的脉络和主旨。从而教师也要选好题材，布置好学生之间讨论的任务，并且分工要明确，紧密的联系课文内容，目的是巩固学生对所学内容的理解和应用。在师生互动，生生互助过程中，教师要善于激发学生争先恐后表现自己的热情，助推良好的课堂氛围的形成。因为很多的课文都是源于生活，所以选择贴近于学生生活实际的阅读题材，在活动中能够加深学生对文本的理解，激发学生表达的热情和对语言的感悟。
二、设计分层阅读，提升阅读语用与语感
分层阅读教学是一种因材施教的教育思想落实到实处的教学理念和教学模式，是指能够正视学生之间的个体差异性，从而进行不同层次的教学活动。在英语课堂中，因为学生认知水平和知识基础的不同，教师在合理设计教学内容和教学活动之后，学生互动可以在很大程度上提升对文本内和文本外的语用能力和语感。教师可以根据学生的多次阅读成绩进行具体分析，把所教学生分成不同的层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。
为了有效地培养不同层次学生的思维能力，教师可以在处理文本的时候采用阶梯式提问的方式，即设计一些不同层次的问题，让学生从识记文本的基本内容到领会文本中心思想，将所学知识应用于实际问题。分析和评价文本中的观点，最后结合自己的想法，形成创造性思维。在阅读的过程中，教师不仅要让学生了解和获取文本表层信息，更重要的是让学生读懂文本，挖掘出字里行间蕴含的信息，理解其背后更深层的含义。这样才能够有效的激发学生对文本的正确理解和思考。在提出问题的时候可以设计所学课文的一般性事实，也可以扩展到相关的领域，还可以联系学生的生活与学习，启发学生的思考，拓展深层次的思维，进而使学生在阅读中得到心灵的给养，情感的积淀和思维的提升。
三、选择有效信息，升华阅读情感与文化
文本阅读关键是抓住有效信息，核心是教师的选材，教师应该选择适合学生阅读并有一定内涵的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，碰撞师生的思维，让学生能够根据表达内涵来领悟语言的情感和文化，进而提升学生的文化意识，形成文化自觉。比如教师在选择材料的时候，可以引导学生在网上查阅资料，介绍学生们喜欢的一些卡通形象，并且通过小组的方式进行学习，将每个人学习到的知识展示出来，在展示的过程中，让每个小组的学生介绍各自感兴趣的任务，通过阅读和重构文本来提升文本价值，并且采用多种教学手段，让学生大胆地对文本进行多元化和个性化的阅读。同时更要引导学生感受文本中的情感表达，将文化意识和情感教育渗透到其中，让学生真正从有限的文本教学中获得宝贵的情感体验和成长。
四、开展课后活动，展现英语核心素养
课堂教学评价指对课堂教学实施过程中出现的课题进行评价的活动，其评价范围包含了教育学的两个方面，其价值在于改善课堂教学。课堂教学评价不仅要关注学生的认知发展，而且还要关注学生的学习动机。科学的人性化的评价方式能够帮助学生在学习过程中不断的体验成功和进步，使各个层面的学生都能够看到自己阅读能力的提高。从而更加准确的认识自我，建立自信，调整学习策略。发展综合语言运用能力。在师生互动的过程中，教师评价不仅能对个体学生的学习体验产生影响，在很大程度上能助推学习小组的学习效率和进度，同时也会对学生的语言知识，技能，学习策略，语言思维，语言自觉等等英语学科的核心素养产生潜移默化的影响。
结束语
初中英语阅读教学除了传授语言知识和加工处理文字表层信息，发展学生的推断能力，拓展学生的文化意识，提升学生的概括能力外，还要激发学生的想像力和发散性思维。教师在阅读教学中要引领学生沉入文本，关注作者的情感态度，发现文本的主题思想，引发学生与作者以及教师之间的思维碰撞和交流，只有这样的课堂教学，才是真正焕发出生命活力的课堂，才能够为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
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