摘 要：数学是一门比较抽象的基础学科，对逻辑思维能力和想像力有一定的要求。众所周知，教学有法，但无定法，也就是说一成不变的教学方法是没有的，教师必须根据教学对象教学内容，设计出不同的教学方法。所以说教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术，那么采取什么样的教学方法才能使数学课堂活起来呢？本文着重探讨了这个问题。
关键词：数学；课堂教学；学生；教师；活起来
初二下学期的教材第二十章第三节《课题学习体质健康测试中的数据分析》一节，马上就要讲到了。几位老师在一起讨论，这一节该怎么讲？有的说：要用到体育课上的《体质健康表》，太麻烦了；有的说：咱们的学生根本没有这个能力，这个调查活动学生肯定弄得一团糟；有的说：这节课很好办，让学生一看课本，老师指出全面调查的几个步骤，让他们记住就行了……老师认为很简单，学生一看就一定能懂的，学生真的懂吗？我心里真的要打一个大大的问号。
孩子还处于认知的初级阶段。别人苦口婆心地讲给他一堆经验教训，不让他去真正体验，他又能记住多少？即便他记住了，遇到问题生搬硬套，又怎能使问题迎刃而解呢？在我们的数学教学中又何尝没有这样的例子呢？常常在考试过后，有的老师埋怨，某道题我给他们刚讲过，学生做的怎样怎样，或者说只有数字变了，学生就不会了等等。
所以说，我们的数学课堂必须交给学生，让学生主动参与进来，让学生“活”起来，动起来！下面是我近些年在数学教学工作中积累的几点经验，与大家共同分享。
一、课前找素材，学生引进来
听过我课的老师常常会说，我的开场白很有趣，一下就吸引住了学生。例如，我在讲《中位数和众数》这节课时，我所创设的情景，并没有用教材所提供的例子，而是利用大家耳熟能详的小品《卖车》《卖拐》中的人物，常常被“忽悠”的老范，然后，问学生老范开的防忽悠公司的防忽悠热线号码是多少，大家不知道，只记得“遇到卖担架请拨110”！所以他的公司开不下去，只好关门倒闭，接着引入，“老范找工作”，看看他是否又被平均工资两千元的公司忽悠。利用这个例子，力求创设一种引人入胜的教学情景，挖掘出趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，符合学生的心理特征和认识规律。
对不同的教学内容，采取不同的引例，能吸引学生最大限度的投入课堂学习并非易事。那么对于素材的选取，根据自己学生的特点或最近班里的发生的事情来选取素材较好。这就需要老师平时要细心观察学生动态，不但要备教材，还要备学生。
二、课上评价得当，学生活力不断
在课堂教学中，老师都希望学生跟着自己教学的设想走。对于课堂上出现的“意外”，往往会对造成意外的元凶一顿乱批。这就容易挫伤孩子的学习积极性。
同时，对于夸孩子的语言还要注意，切忌使用“你真棒”！上海波学堂早教中心的教材中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。”为达到激励孩子的目的，要真正做到“夸具体不夸全部”、“夸努力不夸聪明”。
增强学生的学习信心既要从大处着眼，更要从小处入手。潜能生既不能容忍老师当众批评训斥，往往硬撑面子不肯轻易认错；也不能容忍老师以恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们。
张晓辉同学是一个内向孩子，谈不上聪明，我已经教了他两年。他近段时间竟然也不做作业了。一问原因，他们的理由千篇一律：不会做。这在我意料之中，这是学生不交作业的“最正当”的理由了。对于一道题也不做，谁都能看出到底是“不会做”还是“不想做”。要是以前，我肯定会在班里毫不留面子的当众批评一通。这次，我尽量先稳定自己的情绪，告诫自己：不生气、不生气，孩子犯错是正常的……调整好情绪，正常上课。课堂上，只要他某一点做得不错，我还像平常一样加以鼓励，力求自然，不让他感觉到老师的刻意。有时候不需要过多的语言，老师的一个眼神足够了。
第二天上数学课，我问：这道题谁愿意上来演板？他的一声：“我！”打破了班里的宁静。其他同学都在偷偷地笑！有的说：“他是不是没有练习本？”他很自然地上台做题，之后检查，师生共同评价，补错。一切都是那么的顺理成章，没有刻意地表扬他，使得他不好意思！下课布置作业和晚上的家庭作业。使我意想不到的是，下午的第二节课间，张晓辉同学已经提前完成了家庭作业来让我批改了，这也是全班唯一的一个当天就完成晚上作业的同学。我没有当面表扬他，而是在第二天的课堂上，布置完作业后，像往常一样，通报表扬前一天作业表现最好的一个时，当众进行鼓励！接下来的几天，张晓辉同学也一改从前的腼腆，课下主动问老师题，做完作业主动让老师批改。办公室里的老师问：“这些天，你班的张晓辉同学学习数学的积极性怎么这么高？以前可没发现呀！”
我们每个人都希望被人肯定，希望得到重视，有时会采取不同的表现方法。多鼓励他们，多给他们一些表现的机会，不能仅仅提问一些优等生，而忘了后进生和学困生。要知道每一节课他们都在眼巴巴地盼着老师给他们一次表现的机会。也许他们会语出惊人，也许他们会风马牛不相及，但也可能他们会迸出一些创新思维的火花来呢?这都是说不准的事。
三、课后反思小结做到查漏补缺
提到“QQ”聊天，同学们都很感兴趣。把它引用到课堂上，学生就感到特别新奇。一次听课过程中，发现讲课的老师，引用“QQ聊天室”这一名词，来让学生进行课后小结，我觉得挺新颖，于是我不妨一试。没想到，当屏幕上出现这几个字时，学生面面相觑，我点头示意：你们没看错！孩子们笑了…接下来像聊天一样，大家你一言我一语，相互交流，对当天学习的内容进行反思小结。这种办法很好，使学生对知识做到查漏补缺，并且大家说的挺高兴，很随意！无需戒备我说错了会怎样。
在数学课堂上，只有通过老师想各种方法来调动学生的积极性，做到张弛有序，使枯燥无味的数学变得生动活泼，孩子们感兴趣，才能增强学好数学的信心。使学生能在紧张而又愉快的氛围中完成学习任务。
参考文献
[1]覃冬妮.巧用多媒体让数学课堂活起来[J].祖国,2017(2):219-219.
[2]李良中.让数学课堂活起来是数学教学的实质[J].数字化用户,2017,23(24).
