摘 要：随着新课改和教育体制的改革的不断深入，对于新型教学理念和教学模式的应用，能够有效提升各学科教学的质量和效率。本文就将研究微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用。
关键词：微课；小学数学；图形与几何知识；教学应用
前言
微课是新型的教学模式，它主要通过简短视频的形式，将教学中的知识点进行概括和总结。根据小学数学教学存在的问题，通过利用微课教学模式，可以帮助学生有效的学习和发展。
一、 微课的概况
（一）微课的概念
微课教学模式是一种新型教学模式，通过信息技术和多媒体技术，将学习内容进行碎片化，再通过拓展和总结进行结构组合的模式。利用多媒体技术制作课件，将教学内容进行设计，并进行教学反思和测试，对学生的学习情况进行及时的反馈。
（二）微课的特点
微课的教学时间较短，教学视频是主要的教学内容。能够针对小学生注意力不集中、好动的特点，将教学视频时间压缩至10分钟以内，使得学生能够充分利用教学的时间。与传统教学课堂相比，微课的教学内容简短，能够将更加重要的问题和主题进行突出，使复杂多样的教学内容可以更加精炼。在资源容量上具有较少的特点，内存占用量较少，可以方便传播和分享，让学生和教师都可以有效的进行反复观看和学习。具有强大的创新性，可以根据实际教学情况，进行不同内容和知识点的视频制作，针对性的对每个环节进行梳理，帮助教师针对教学目标，改变教学模式和教学内容。由于案例中多为结合实际的真实示范，可以让学生有效的进入教师营造的情境模式，有助于教学的进行。
二、微课在小学数学图形与几何知识教学应用中存在的问题
微课有着众多的优势，但在实际的教学应用中，仍然存在许多的问题，影响了微课教学效果的发挥。
许多教师对微课的视频制作环节，存在着误区和不足。由于对视频制作的不擅长或者对微课整改的教学模式不熟悉，导致教师在教学视频的制作上，大多选择直接在互联网上下载和抄袭。缺乏对自己学生和自身教学计划的考虑，忽略了学生问题的独特性和个别性，对于学生在学习中的弱点和问题，不能进行有效、针对性的解决。甚至一些教师，会将微课的教学视频的播放，直接代替了整个教学活动，误解了微课教学模式的真正意义和使用方法。使微课教学模式没能够发挥真正的效果，构成了自身教学体系和思维的混乱，造成了学生对知识的片面理解，不能获取真正有用的知识，从而导致学生产生厌学和弃学心理，进一步丧失学习数学的积极性[1]。
三、 微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
想要科学、合理的运用微课教学模式，就要充分的了解微课教学的特点和内容，结合实际情况，对小学生特点进行分析，总结出适合自己学生的教学内容和教学方式，帮助学生完成小学数学图形与几何知识的学习。
（一）针对小学数学图形与几何的知识进行微课设计
小学数学图形与几何知识的学习，需要学生具有一定的抽象思维和逻辑思维，在小学阶段，学生正处于思维能力构建的良好和重要时期，并且由于小学生具有强烈的好奇心，对学习知识有着一定的需求。因此想要有效的完成小学数学图形与几何知识教学，就要在微课内容设计上更加完善和系统化，让每个教学视频都能有着一定的联系和模式，加强学生对知识的了解，并形成有效的记忆。
将小学数学图形与几何知识进行专题设计，对知识点进行分析和分类，对于同类别知识进行归类，利用系统模式进行讲解。比如在进行小学数学图形知识的微课设计时，就可以将各种图形的周长和面积问题进行整合教学，将个图形的周长与面积进行对比式的教学演示，在学习几何知识时，又可以将这些图形的表面积与体积进行对比整合。这样可以为学生构建一个图形与几何知识的知识体系，让学生可以有效的衔接知识点。
教师还可以建立家长群组，将课堂运用的教学视频进行上传和分享，让学生在家里也可以对难点进行复习和反复观看，使一些没有理解和记牢知识点的学生，能够拥有二次学习的机会，并且培养了学生自主学习的能力。
（二）利用微课教学视频进行图形与几何知识难点攻破
注重教学知识的难点和重点，结合学生在学习中的实际情况，制定具有针对性的教学规划。在小学数学图形与几何知识方面，小学生由于还没有完全形成抽象和立体的概念，教师在教学视频环节，要将知识中的难点进行精简处理，将知识从抽象画变得具体化，让学生可以在实践中了解图形与几何。
假设制作有关于圆柱体知识的微课视频，在视频中加入趣味教学元素，在视频中带领学生一起动手制作笔筒，通过视频一步一步的演示笔筒的制作步骤。准备一张A4纸，将纸的两个短边靠拢，进行粘贴形成纸筒状，利用圆规测量纸筒两端圆形的直径，在白纸上画出一个圆形并裁下，最后对一侧进行粘贴。让教师和学生一起进行制作，可以提高学生与教师的交流和沟通，由教师对学生的每个环节步骤进行监督和引导。在此教学视频中，可以通过具象化的圆柱体制作，让学生对几何体产生认识。在活动结束后，可以让学生自行讨论和分析，探索圆柱体表面积的计算方法，有效提高学生探索知识和自主学习的能力，提高知识的记忆程度[2]。
（三）运用微课引导学生进行图形与几何知识课后探索
课堂教学并不是学生学习知识的唯一途径，教师仍然可以利用微课，对学生课后的学习和探索进行引导，帮助学生合理利用时间，提高学习效率和质量。
教师可以在课堂教学将要结束时，播放一个课后探索的视频课件，对学生的课后探索内容进行讲述，做出一定的引导和知识的点播,再将视频上传分享到家长群中，让家长辅助学生完成课后探索。比如让学生回家利用纸壳或纸张制作一个小房子，用视频图片展示房子所规定要运用到的几何体，让学生在制作之后，告诉教师制作所用到的纸张面积。通过这样的趣味知识课后探索，可以有效的提高学生的兴趣和积极性，加强微课教学的效果，让主动探索知识的过程变得生动有趣，开放学生的思维和创新能力，提升知识储备，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
总结
充分结合小学生的心理和年龄特点，利用微课在培养学生思维模式上的优势，有效的提升学生的学习能力和学习积极性，完成教学模式的创新改革，对教师和学生都有着很深刻的影响。
参考文献
[1]易思思.浅谈“微课”在小学数学教学中的应用[J].教师,2018(03):67-68.
[2]黄彩霰.让课堂“微”起来——《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结[J].小学教学参考,2016(17):50-51.
