摘 要：一堂优质的数学课要求语言要准确、严谨，教学活动生动、幽默、形象，教学过程符合逻辑推理，教学秩序严而不死，简单说就是教学要有趣+有效。在整个课堂教学过程中，要能够充分调动学生的学习积极性，主观能动性，让学生能够在和谐快乐的学习氛围中收获知识。
关键词：高中数学；优质课；有效教学
前言
新课改背景，各学校都强调教学要打造优质课堂，要提高课堂教学效率，构建高效课堂教学。对于此，各地学校都提出了不同的教学实践探索，有“361高效课堂教学模式”、有“自主、合作、探究”教学模式等等，但笔者认为不同的地域、不同学校、不同学生、甚至不同教师都应该采用不同的教学模式。因此教学必须结合实际，从实际出发构建基础教育，才能体现教学价值。笔者以为，优质课堂最关键有趣+有效这两点。接下来，笔者就在此文中和大家分享一些我的对优质课堂教学的浅略认识。
1、打造有趣的高中数学课堂教学
1.1利用“开场白”，增加课堂趣味
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一篇好文章有个精彩的开头，才能吸引读者往下读。同样，一堂课有个引人入胜的导入，才能吸引学生往下听。实践证明，巧妙有趣的导入是高中数学课成功的前提。
如在讲椭圆时正赶上“神九”飞天，利用多媒体以一张浩瀚宇宙的影片入题，紧接着播放“神九”飞天的一瞬间视频，同时引入课题：我们身处的世界是浩瀚无边、神秘无边的宇宙，我们要用无边的知识去了解它、驾驭它。你可曾想过“神九”进入太空后的运行轨迹是什么？这一振奋人心的时刻很容易感染学生，激发学生的激情，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索求知热情，自然而然课堂兴趣起来了，教学效果也就有了。
1.2调剂学生“胃口”，提高学生参与度
课堂教学是落实素质教育，让学生全面发展的主渠道。在课堂教学中，我们要讲究教学方法，这和吃饭差不多，这顿吃了牛肉烧土豆，觉得美味可口，于是餐餐如此，这样谁都受不了。因此，我们的教学方法，要精心设计，要善于调剂学生的“胃口”。
在课堂中若出现争论的地方，教师可以在争论的几方各派一名代表，让其大声在班级内辩论自己的观点， “真理是越辩越明的”，学生参与进去，自然课堂就兴趣起来了。
1.3增强师生的“感情”， 让课堂活跃起来起来
教学活动是师生共同参与的活动，如果有了师生之间的和谐、融洽的愉快气氛，学生才会想学、乐学，才会对学习感兴趣。比如，教师微笑着走进教师，用鼓励的眼神看着学生，学生就能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢快，从而满怀信心地上好这节课。所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感，或是用信任的目光表示对他们的期待。这样可以减少他们的心理障碍，增强学习的信心，让课堂活跃起来。
2、构建有效数学课堂教学
2.1少而精，讲练结合
课堂45分钟时间紧、任务重，如何合理地安排教学内容是提高教学质量的重要条件。少而精，多练是数学课堂教学的基本原则，但“少”以“精”为前提，“精”以“粗”为基础。课堂既要突出重点、中心明确、言简意明、有针对性，又要注意基础知识，让学生全面掌握知识。
2.2详略得当
要科学地把握好详略的问题，教师必须做到“厚积而薄发”。所谓“厚积”就是教师必须做到深钻教材，多读书，多看报，积极向有经验的教师学习，广泛地吸取营养，扩大自己知识面。所谓“薄发”就是教师将知识精华提炼出来，酿造成蜜汁，奉献给学生，使学生能在课堂上较少的时间内掌握好教材中的重点、难点知识。这样，不仅使课讲得精彩凝练，也使学生从思想上消除了中学数学课内容繁多，干燥无味的感觉。
2.3教学过程中要处理好“疑”与“释”的关系
根据数学课内容多、灵活性强的特点，教师在教学中正确处理好“疑”与“释”的关系，既是启发式教学的要求，又是提高教堂效率的一个重要条件。这就要求教师既要关注设置疑问，又要引导学生解决疑问。教师设置疑问要注意以下几点：
深题浅问。即对一些复杂的问题，采取“化整为零”，由浅入深的方法进行提问。否则，提出的问题太深奥，学生就会望而生畏，达不到激发学生积极思维的目的。
浅题深问。即对一些看似浅显，但又重要，而常被学生所忽视的问题深入探讨。例如，一些解析几何题目，往往字数很少，学生常常一看就会，一做就错。原因一是态度轻视;二是做起来烦琐，往往演算需要整张纸，学生往往半途而废，很难得到分。如果采用浅题多问，会取得较好教学效果。
直题曲问。即所谓课堂提出问题尽量避免太直太露，而换个角度让学生有思考的余地，也就是说“直题曲问”，要注意让学生“跳一跳就可以摘到果子”。古人说：“学而思”，“思而疑”，“疑后悟，悟长存”，因此，要重视培养学生的质疑习惯，增强学习的内在动力。不少学生初涉教材，自我感觉懂了，其实这时的“无疑”并非是学生已经学得很好了，而常常是学生没有用心钻研教材，没有深入理解掌握知识的表现。因此，教师要善于引导学生找出不易发现的疑问，鼓励学生发现疑点。这样，既能调到学生学习的积极性，启发学生积极思维，又避免课堂上照本宣读，使课堂气氛活跃、有趣。
3、结束语
综上所述，优质课堂教学实则就是要丰满课堂教学内容，丰富课堂教学的趣味性，提高课堂教学的时效性，凸显课堂教学的价值性，真正让学生学有所获。当然，关于优质课堂教学可谓是仁者见仁智者见智，以上谈及内容也仅是笔者个人从自我经验出发来解读的，望能够抛砖引玉，有更多的数学教学工作者提出自己宝贵的建议。
参考文献
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