摘 要：“口语交际”就是人与人之间口头语言上的接触与交流。要培养学生的口语交际能力，首先应该给学生创设一种情境美，鼓励学生积极地参与口语交际的语言实践；接着结合语文学科的课堂教学，让学生感受在交流过程中形成的和谐美。然后再把口语交际训练延伸到课外，让美的信息得以传递和发扬，更让学生的口语交际能力得到锻炼。
关键词：口语交际；春天来了；发现美；感受美
口语交际课，教师不仅要注重学生语言能力的培养，还要把它与语文学科教学的融合。在《春天来了》这一口语交际课中，教师先让学生寻找春天，再在课堂上交流春天，来提高孩子的口语交际能力，这不仅能够陶冶学生的情操，也培养学生发现美、感受美的能力,进而提高了学生的语文素养。
一、意趣导入，引导体验发现美
春天有的时候就像一只高贵的波斯猫，迈着他慵懒、轻柔的脚步，慢慢地走向人间。通过引导同学们学会寻找春天的脚步所留下的痕迹，来教会他们通过不同方式、不同的感官体验来发现不同形式的美,[1]对于口语交际能力的提升是一个极佳的锻炼机会。
1.用耳朵聆听春天
在进行口语交际《春天来了》教学之前教师先让学生到大自然中去发现春天的旋律，然后以像声词等等方式表述出来进行交流，这是春天到来之后表述春天美的一个重要的组成方面。例如：鸟鸣声、蛙叫声操场上孩子们的嬉闹声等等[2]。记录收集了春天里的声音。同学们就积累了关于春天来临的素材，感受到了春天的独特的美。
2.用眼睛观赏春天
用眼睛观察是自然与人类交流的一个十分有效并且不容忽视的形式。春天来到的痕迹就可以通过眼睛这个心灵的窗口传达到学生的心里，例如繁花似锦、树木抽芽、小草探头、湖面解冻、小动物们也都悄然留下了他们不同的踪迹。通过视觉观察到的春天，就是一个丰富多彩，色彩斑斓的春景图。
3.用鼻子感受春天
春天的气息其实也有着自己的独特的味道，春天的空气里面[3]，有青草的芬芳，有花儿的清香，还有湿漉漉的早春的气味，特别令人心旷神怡！但是花儿都有味道吗？让学生们靠近花儿闻一闻，会发现有的花儿带着淡淡清香；有的花儿香氛浓郁或是带点甜味；有的花则完全没有味道，全凭“姿色”吸引孩子呢。教师应该引导学生做生活中的有心人，去体会嗅觉里的春天，说说春风拂面的感受[4] 这样学生就能融情于景，感受到大自然的美无处不在，也让自己得到美的熏陶。为进行口语交际做充分的准备。
二、互动交流，引导入境感受美
学生积累了足够多的为口语交际的素材，上课的时候，主要就是鼓励学生学去交流。[5]交流的目的，就是灵活的运用自己积累的素材，加强学生的口语交际能力，并通过交流和分享，通过别的同学的眼睛，来看到不一样的春天。
1.借助视频进行审美感受
课前进行的多媒体展示，本身就将美景完全呈现出来，带给学生深刻的美感印象，结合学生课前寻找春天美的体验,学生们就能感受到如临其境、如闻其声的感受。这种感受给予了学生们美的启迪后，让学生们表达出他们眼中春天的美。面对如此的春天，如此的美，你想怎么表达呢?例如:昨夜春风到,今晨太阳笑。柳树伯伯发出了新芽,小草也探出了头来。[6]
2.组织讨论抒发美的感受
在同学们对春天的美有了深刻的认识之后,同桌之间继续交流,不断探索和发现更多种的美。促进学生之间的交流,从而感受到了语言的美。接着让学生把春天的美转化为具体的书面文字,这样既丰富了学生的语言积累,也实现了口语交际教学为学生写作做准备的教学目标。
3.指导美读,品赏春天美
有声的朗诵是交流的另外一种有效的形式,伴随《春天在哪里》的丝竹之声,让学生随着音乐，声情并茂的朗诵自己的作品,就能更加直观和深刻地感受大自然的草木变化,感受到了春天的勃勃生机,情不自禁走进了连绵一断的春的画卷中,在无意中培养了学生的音乐审美能力。
三、课外延伸，引导想象拓展美
通过有效的口语交际,同学们已经感受到了形式各异、五彩缤纷的春天美。教师就引导学生通过自己的方式,留住春天的脚步。
1.用绘画展示美
春天的美有着令人流连忘返的魅力。教师可以鼓励学生拿起手中的画笔，描绘出色彩斑斓、明丽多姿的春天，让春天的美从你的画笔中顺流而出，倾泻而下。这种能够激发同学们对大自然的热爱之情的教学方式，不仅培养了学生的想象、创造的能力,起到了陶情益智的作用。接着进行评画,既培养了口语交际能力，又激发了学生对艺术美的追求,更培养了学生们对于美的鉴赏和品味的能力。
2.用美文表达美
自古以来,我们祖国的语言魅力就丝毫不逊色。这时先让学生有感情地朗诵古人笔下所描绘的春天,感受语言的精练传神美。然后，让同学们用手中的笔抒写出自己眼中的春天。将自己的世界里面的春天，通过朗诵，展示给小伙伴们。我们笔下的春天，同样有着迷人的魅力。也可以写写小诗，让大家用最自然直接的语言，与大自然对话。用美拨动学生的心弦，用心灵去感悟春天的美。
3.用小制作留住美
春天给我们留下了如此多的印迹,我们可以怎么留住她呢。可以用相机记录下来春天的痕迹作为纪念；可以采一枚嫩绿的树叶，摘一朵可爱的小花，洗净收藏，做成春天的书签；可以制作春天的风筝,柳条的花环,留下你眼中的春天。这样学生就能通过挖掘春天美的因素来培养学生创造美的能力。再通过对自己展品的简介以及讲解的形式，就更加能够表达出自己看到的、感悟到的春天。这又是一种对口语能力的极佳的锻炼方式。
正如新课标中强调的一样,语文教学应该注重学生能力的可持续性发展。教师在口语交际《春天来了》的教学中,能充分利用课下时间让学生到大自然中寻找答案,与大自然对话,这是口语交际向课外延伸的一个教学目标。这种情感体验,又将极大地鼓励和促进学生们的自主学习的兴趣和能力。同时也润物细无声地培养了他们观察美,发现美,感受美,甚至是创造美的能力。
参考文献
[1]张运群.这样教行吗[J].新教育,2017(22):79.
[2]孔婧.口语交际与写话的有机结合——我怎样教学《口语交际:春天来了》[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2016(02):55-57.
[3]王绍琼. 口语交际《春天里的发现》教学设计[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C].2014:2.
[4]刘玉琦.从遗憾走向完美 口语交际—《春天的发现》教学设计与反思[J].学生之友(小学版)(下),2012(03):21.
[5]王晓明.口语交际《春天来了》教学设计[J].新作文(小学作文创新教学),2012(Z1):58.
[6]张文芝.口语交际《春天的发现》教学设计[J].云南教育(小学教师),2007(Z1):51.
[7]薛秀玲,张兴波.一节“口语交际”课的收获[J].吉林教育,2006(09):46.
