一、职业技能大赛促进职业技能素质教育
“能力本位，就业导向”是高等职业教育的特色和办学方向，国家教育部门已明确定位职业教育就是就业教育。职业教育的核心和优势体现在学生的职业能力上，即注重培养学生的职业技能素质。国家在长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）提出：“要大力发展职业教育，实施人才强国战略”。为此，国家出台了一系列由政府主导的深化职业教育改革的政策与措施，其中，定期举办职业院校技能大赛就是重要内容之一，以期引领职业院校教学改革，促进职业教育深入发展。2008年教育部提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，将职业技能竞赛提到与高考同样的高度，由此可见国家与社会对职业院校技能竞赛的重视程度。
技能竞赛是对职业教育改革成果的检阅，是国家对职业教育的一种导向，是高职教育实现能力本位教学目标的有效途径，是新时期职业教育改革与发展的重要助推器，这一理念已经被社会所广泛接受与认可。
纵观近年来国家和各省职业院校技能竞赛，均以行业职业关键能力为导向来设置赛事，行业企业专家参与专业技能竞赛规程制定、命题和成绩评判全过程，竞赛内容取自行业内当前使用的实用技术和实际工程案例。职业技能竞赛向职业教育机构传递了这样一种信息：对职业教育学生的能力考查，完全参照企业对技能型人才的需求标准。大赛既是职业技能的窗口，也是行业发展的窗口。各高职院校都领悟到了这一信息，充分认识到：技能竞赛不仅是对人才培养质量的检验，更深层的含义是“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，明确了高职教育必须加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，必须培养符合企业需求的高技能人才，这对促进高职教育的改革具有十分重要的现实意义并会产生巨大影响。因此，各高职院校对技能竞赛都给予了高度重视。
二、学生职业技能素质与企业资质认证培训相关性现象分析
浙江省也和全国一样，近年来举办了多种职业技能竞赛，对我省职业教育起到了极大的促进作用，也不断引发了人们对职业教育进一步深化改革的思考。我们仅就参加的计算机网络相关技能竞赛所观察到的一些现象进行分析，以期对计算机网络专业的高职教学改革进行一些探讨。
浙江省高职高专院校计算机网络相关技能竞赛由省教育主管部门主办，聘请网络界知名企业（如华为、H3C、锐捷、神州数码等）生产一线专家根据实际工程项目设立竞赛内容、担任现场裁判。由于竞赛检验的内容紧扣工程实际，评判标准以实现工程任务为准则，因而对参赛学生的职业技能素质要求较高。
浙江水利水电专科学校计算机与信息工程系连续三年组织学生参赛均取得较好成绩，获得二等奖一次、三等奖两次。我们选拔组队参赛的学生，均品学兼优，自律性强，并具有团队合作意识。这些学生学习积极性高，求知欲强，不仅校内学习优秀，且不满足校内的课程学习，在专业教师的鼓励和指导下，参加校外企业资质认证培训和考试。事实证明，这些接受过企业资质认证培训的学生，职业技能素质明显提高。在我们历年参赛选手中，主要由获得CCNA、CCNP、H3CNE等企业资质认证证书的学生组成。这些学生不仅在竞赛中获奖，在校内理论学习、实验、项目实战中也都是骨干，起到良好的带头作用。其中很多同学在毕业顶岗综合实践中即被企业选中，为企业承担工程项目规划设计、制定招投标方案、工程项目建设实施等工作，得到了良好的工作岗位和较高的经济待遇，是我校我系毕业生高就业质量的典型。
为了充分利用技能大赛向兄弟院校取经，了解他们成功的经验，在竞赛期间我们也与参赛的兄弟院校指导教师和参赛学生进行了广泛交流，做了一些调研，得知各优胜获奖队参赛选手也多由计算机网络业界资质认证证书CCNA、CCNP、H3CNE、H3CNP、RCNA、RCNP等的获得者组成。就我们所掌握的信息，我省历年技能大赛的获奖优秀选手，很多未毕业即被竞赛赞助厂商选中签约就业，成为这些企业的技术骨干。另外，在毕业生招聘会上，企业非常看重技能竞赛获奖学生，尤其是高级资质证书如CCNP、H3CNP、RCNP的获得者，就业不存在问题，是行业内企业的抢手人才。由此可以设想，如果我们高职高专的毕业生都能达到这样水平，那我们的就业率、学校声誉和社会效益会有多么大的提升。
几年下来的观察，上面所述现象引发了我们的思考：我们高职院校作为职业教育机构，选拔自认为优秀、代表自己去参加重大赛事的学生，受到的教育和培训却不完全是我们自己完成的，学生一些关键能力的培养来自企业培训。这是一个普遍的现实存在的事实，这个客观现象值得我们反思与关注。当然我们选拔的学生本身都是综合素质高、学习成绩好、学有余力的优秀学生，并不否认我们高职教育的成就，但也必须肯定企业职业技术培训的重要作用和企业资质证书的含金量这一事实，技能大赛的成绩客观地反映了这一点，是最真实的检验。技能大赛重点比的是职业技能，大赛设立的实际工程项目完成情况与大赛成绩是由参赛选手的职业技能素质所体现的，职业技能素质的培养又是所受到的教育与培训所实现的。从各校参赛队伍选手普遍由企业资质认证证书获得者组成这一现象来看，这些学生的职业技能素质较高是不争的事实，绝非偶然现象。那么我们应该反身自问：高职高专教育在学生职业技能素质培养上究竟存在什么问题？培养的人才是否满足企业用人需求？与企业教育的差异究竟在哪里？我们许多优秀的学生，为什么还要在课余时间付出精力和经济代价去接受企业的资质教育？这说明了什么？我们不应回避这一问题，必须承认当前职业教育自身存在的问题与不足。同时应分析知名企业资质培训的优势，拿来为我所用，取其之长补己之短。在有参照物可借鉴的情况下，更有利于我们职业技术教育的改革。
三、企业资质认证培训在提高职业技能素质方面的优势
通过对企业资质认证培训的分析，对照现阶段职业院校教育的不足，我们认为企业资质认证培训具有下述特点和优势：
经过多年市场的竞争、优化重组、优胜劣汰，引领行业发展方向的龙头企业业已形成，如计算机网络界的Cisco、H3C、华为等，是业内主要技术专利拥有者和技术发明者，在网络技术产品研发、产品市场占有率方面处于垄断地位，成为行业内的领跑者。能够成长为优秀企业必定具有优秀的企业理念与企业文化，这是企业可持续发展的底蕴和保障，由多年的成长与积淀所形成。优秀企业的理念不仅只是重视产品的品牌，同时也将教育资源作为显示自己企业形象的品牌，这也是优秀企业能够做大做强的重要原因之一。
企业拥有的教学资源，是企业形象的一种体现，一定程度上反映了企业的实力和竞争力。技术以人为本，是为人服务的，最终也是由人来掌握和使用。技术培训是培养潜在客户、提高竞争力和市场占有率的有效手段，是企业发展的重要一环。一流的企业深知此点的重要性，今天的教育投入就是明天的市场回报，谁的教育资源多，谁的教育资源优秀，将来谁的市场份额就大。所以企业不惜重金组织人力物力投入开发，以企业力量运作的方式，做了周密的市场需求调研，投入了极大的力量和资金开发了培训课程体系和教学资源。Cisco、H3C、华为最终都将自己打造成了即是行业内龙头企业，又是业内权威教育培训机构，拥有全球公认的优质教育资源和优秀的培训师资队伍，主导行业内的专业人才培训。可见，市场运作的推动力是巨大的。从这一点来看，院校短期内无法做到。开发一套优质的教学资源，是一个系统工程，包括了从对行业发展的理解到课程体系设置的全部细节，不仅是一两门课程的教学技巧，现阶段仅靠教师个人或规模较小的教学团队人力物力有限，没有力量完成。不认识到这一点，职业教育改革就陷于单兵作战的困境，只见树木不见森林，教学改革始终停留在技术层面而不具战略意义。再者，院校并非业内权威和用人单位，难以准确把握企业技术需求与就业状况的脉搏，对行业技术发展和市场变化反应必然滞后，人才培养目标和课程体系也很难具有前瞻性，跟不上市场需求，竞争优势不强。另外，不具备企业的市场运作机制也是制约因素之一。
优秀企业多年在技术标准制定、新技术研发、产品开发、客户技术培训、技术支持等方面实行一条龙式服务，运作机制成熟、有效，经过实践检验，经验丰富。其考试认证由公认的第三方权威专业考试机构执行，公正、客观，社会认可度高。而高职教育许多方面还处于探索中，运行机制不健全，有待实践检验。高职院校毕业生的质量还缺乏统一的评判标准，目前基本上还处于自教自评的层次，公信度不高，这必定会影响到我们学生的出口——就业率和就业质量。
四、借鉴企业资质认证培训，提高职业技能素质的几点思考
当前计算机网络技术的特点是：技术发展速度快、观念不断更新、涉及知识领域宽泛、综合性强、实践技能项目多、实践技能要求提高等等。在这样的情况下，如何培养计算机网络专业的高职学生具有较强的职业技能综合素质，是当前高职类计算机网络教学改革中亟待解决的问题。许多专家学者提出了各种改革建议，如：明确培养目标，教学内容与实际应用统一，专业技能与岗位要求全面对接，突出职业性特点，加强实验教学环节，“教、学、做一体” 、工学结合模式，引进CDIO理念等等，这些已经过众多专家学者详细阐述，我们深受启发和赞同，也是我们今后教学改革的方向。这里我们想仅就以上分析过的现象再强调几点高职教育改革建议。
1.引进企业优质教学资源
计算机网络界的优秀企业Cisco、H3C已开发出丰富的优质教学资源，业内的技术骨干几乎都接受过这些培训和获得资质认证，人才遍布全世界，证明采用这些优质教学资源培养人才是成功的，这在技能竞赛中也得到了证实。因此，业内优秀企业的优质教学资源对于职业教育有它天然的合理性，高职教育现阶段可直接使用和借鉴这些资源，逐步消化吸收，开发出更适合职业院校办学特点的教学资源。如：第一步可先将这些教学资源多媒体化和网络化，融入院校已有教学环境。在有成功经验可以借助的情况下，自己的发展可以少走弯路，并可降低开发成本。
2.课程内容与相应的职业资格证书内容融通
职业院校把培养学生动手能力、实践能力放在突出的地位，职业资格证书要求是一种有效手段，有利于增强学生就业竞争力。根据职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，将有关证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，推进实施“双证融通”，培养符合企业要求的“准职业人”。
3.加强“双师型”师资队伍建设
严师出高徒，打铁必须自身硬。技能竞赛一方面是在“赛”学生，另一方面也是在“赛”教师。通过技能竞赛，使得专业教师深刻体会到职业技能素质的重要性。职业教育的教师必须首先具备双师资格，不仅需要深厚的理论功底，又要具有企业工程师的操作技能，并对行业的发展与要求有全面、深层的理解，才能理论联系实际，适应职业教育的要求。应采取“请进来、送出去”的办法，聘请有实践经验的企业专家到学校兼职任教，同时定期派专业教师到企业生产一线参加实践活动。辅导和带队参加技能竞赛，对高职教师也提供了一个很好的锻炼平台。
4.充分发挥学生社团与“第二课堂”平台的作用
要把竞赛团队建设融入到高职学生社团活动与“第二课堂”活动建设中。在专业教师的指导下，参考全国职业院校技能大赛网站历年大赛内容，根据企业实际需求专门设置相关竞赛项目，尽可能引导学生以学生社团的名义参赛，搭建学生之间技能交流的平台，也有助于培养团队精神。构建多级技能竞赛机制，作为校园文化的一种载体，形成人人参与的技能竞赛和技能学习校园文化氛围，这样可使学生从在校期间，就能够进入到培养、选拔和造就高技能人才的渠道。同时这也有利于促进人人争先向上的高职院校学风建设。
5.争取创建开放的实验教学环境
改变实验室管理模式，尽可能在课余时间对学生开放，充分利用实验、实训条件，给学生以更多的实际操作机会，提高技能素质。
6.奖励制度
学校设立宣传栏、悬挂横幅、校网站大力表彰和宣传参赛获奖学生。召开表彰和宣讲会，发挥竞赛优秀选手的激励作用，让这些学生介绍成功的经验，为其他同学树立信心，激发荣辱感，明确学习目标。
要出台鼓励政策，例如给参赛获奖者加学分，给参加人数多、整体水平高的项目发组织奖。另外，学生业余时间参加企业认证培训，有经济上的付出，可给认可度高的技能考证适当补贴，提高学生参与的积极性和热情。
五、结论
职业技能素质培养，是高职教育的生命线，是高职教育存在的理由，我们作为高职教育工作者，应始终牢记这一宗旨。今后的职业教育改革也应围绕这一主题开展。我们认为，职业教育的改革是一项浩大的系统工程，要紧跟社会需求形势发展不断地探索和改革，目前尚无且今后也不会有一个固定的模式，因而要坚持开放式办学，博采众长，及时发现和借鉴已有的成功经验，调动和运用一切可利用的资源，共享互补。我们必须清醒地认识到，职业教育并非新鲜事物，行业的职业教育远早于院校职业教育已运作和实践多年，有很多成功的经验和优质的资源，并且已被社会所公认，职业技能竞赛也从一个侧面给予了佐证。所以，在职业院校的教学改革中，引进企业优质教学资源，进而消化、吸收、改进，对于优化职业院校教学资源是有效途径之一，其中有许多深层次的工作值得我们去做。
本文只是作者从职业技能竞赛反映出的一个侧面观察的一些问题，观点难免偏颇。只愿能为职业教育引发些许思考，使我们的教学改革更有利于提高学生的职业技能素质培养。
参考文献
[1] 周济，在2008全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/14/info1214820442036114.htm．2008-06-28．
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[3] 童啸. 以技能大赛推动课程改革[J]. 科技资讯，2010(25)
[4] 徐洁. 技能竞赛对高职人才培养的启示[J]. 管理观察，2010(28)
作者简介
于锋 ，男，出生年月：1956.7.6，籍贯：河北沧州，职称：副教授，浙江水利水电专科学校计算机与信息工程系。
