摘 要：数学历来都是所有学科当中的重难点，对于我们这种农村学校而言，教学的难度就相对更大。客观讲，农村学校的大多数学生基础较差，学习能力较弱，学习习惯不够好，学习的效率自然比城市大多数学生更低，但我们不可否认也有很多学生非常努力和勤奋。这其实很大一部分原因在于环境和起步的问题。因此，笔者作为一名农村初中数学教学工作者，认为应该正是这一客观问题，采用适合当地学生需求，符合学生基础能力的教学方法，尽可能做到因地制宜，如此方能发挥教学的根本价值。
关键词：农村学习；初中数学；课堂教学；导学互动
对此，笔者认为近年来本广为运用的“导学互动”教学模式不失为一种不错的选择。导学互动强调师生互动，这有利于增进师生情感，拉近师生关系；其次，导学互动强调导学，导我想应该是我们教师的重点工作，而学则是学生的重点，如何引导学生正确的学就成为了关键。接下来笔者就重点对此教学方法进行论述。
1、导学互动在初中数学教学中的设计、实施
笔者认为我们通常所说的导学互动其实关键在于导学和互动两个词。所谓导学基本上主要指教师的引导，重点在于导学案的设计；而互动则是今天课堂教学的主打方式，强调师生关系，强调课堂互动，通过师生之间的互动，让我们教师能够直接掌握学生的学习情况，也能够凸显学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，从而调动学生学习的积极性。接下来笔者就重点从导学和互动两方面出发进行解析。
1.1创新教学，灵活设计“导学案”，活用这一教学载体
导学亦可以理解为学导，以学定教，改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将导学案’建设成教师教和学生学的有效载体。导学案就是引导学生学习的方案。它是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成学习目标、沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力的重要媒介。我们在设计导学案时应该要具备：学习目标、学习重点难点、知识链接、学法指导、自主学习、合作探究、整理学案、达标测评。这几个要点，不能把导学案编制成教案化、教材化、作业化。
1.2构建“问题导学”，引导学生互动探究，落实导学互动
实施“问题导学、互动探究”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”，引导学生自主合作探究，教师工作重心从“授”转移到“导”上，从而全面发挥学生在课堂上的主体地位。
如“ 全等三角形”这一内容的导学设计：首先就应该明确目标和教学重点，确定导学问题，设计好导学案，做到“以问拓思，因问造势的功效。
开课伊始，让学生自由完成以下几个例题，以获取概念，了解学生学习情况，从而采取相应措施进行导学：（1）能够完全重合的两个图形叫做全等形，则 叫做全等三角形。（2）全等三角形的对应顶点： 、对应角： 、对应边： 。 （3）全等三角形的性质： 。
通过此问题了解学生基础后，进行问题设置（问题：将△ABC沿直线BC平移得△DEF；将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；将△ABC旋转180°得△AED．议一议：各图中的两个三角形全等吗？议一议：各图中的两个三角形全等吗？”此处图省略），引导学生“议一议”，进行互动探究。最后在设置练习，进行学习检测。
如此，这样一个完整的导学活动，既能够让学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键；又能够引导学生进行互动探究，调动课堂学习气氛，培养学生的学习兴趣，同时也真正将传统的“被动接受”知识模式转变为了“导学互动”的模式，凸显了学生的主体地位，增进了师生情感。
2、导学互动应用的两大原则
2.1因材施教、因地制宜原则
因材施教、因地制宜不仅是导学互动的应用原则，也是素质教育中所提倡的，更是农村学校必须重点关注的。教师通过充分的了解研究学生，掌握学生的基本情况，选择更适合学生发展或学习的方式进行引导，使之对学习产生兴趣，激发学习的动力。在农村学校中，我们不难看出，学生个体之间差异非常之大，本身基础应该是差不多，环境也相似，但是由于一部分农村孩子更加吃苦耐劳，勤奋努力，而另一部分学生则恰是相反的学习态度，正是因此，农村学校更容易出现“两极分化”，对于数学学科而言，更是如此，一旦基础差了，后面进度就跟不上了。因此在初中数学的教学过程中充分考虑到学生的个性和特点引导其选择更适合自己的学习方式培养学习习惯能够为授课和学生发展打下良好的基础。
2.2多样性原则
农村学校也应和城市学校一样，综合学生特点，为学生创设多样化教学方法。
针对知识点掌握难度相对较低的类型，可以直接为学生将学习目标、难重点做成导纲，让学生根据现有导纲进行自学，自主探究法发现，分析、解剖教材，并将问题在授课过程中一一提出并由教师或学生帮助解决。
对于互动性强的知识点，也可以使学生进行合作互动，通过小组讨论的形式，鼓励全员参与，全员讨论并将获得的内容或总结的经验在班级内进行分享。
当然，也可以采取生活经验（结合乡土资源）的导入方式，或者直观导入的方式，根据教学内容进行调整，以教学的多样性激发学生的个性化发展和基础知识掌握及能力的提高。
结语
简言之，导学互动是一种以学生为主体，让教学活动面向全体学生，有利于促进学生共同进步，全面发展的教学模式。对于农村初中数学教学，我们不仅要用好这种教学方法，同时也要善用、会用、有效地用，方可实现其价值。
参考文献
[1]宿宗显.淅川县初中数学导学互动教学模式的研究与实践[D].河南大学，2014.
[2] 杨帆.目标导向教学单在初中数学教学中的实践与研究[D].上海师范大学;2013.
